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论“活动――发展”的舞蹈教学模式 　　摘要:活动教学是根据21世纪社会发展对未来教育和人才培养目标提出的,本文探讨“活动――发展”的教学模式在舞蹈教学中运用,从理论依据、目标内容和教学指导形式三方面进行论述,是实现舞蹈素质教育的有益探讨。 　　关键词:“活动――发展”; 舞蹈教学 　　 　　当今素质教育已成为世界范围内教育的主旋律。活动教学是针对我国目前教育教学的种种弊端,根据21世纪社会发展对未来教育和人才培养目标提出的,在舞蹈教学中运用“活动――发展”的教学模式,是实现舞蹈素质教育的有益探讨。 　　 　　一、理论依据 　　 　　“活动――发展”教学模式是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。 　　(一)依据辩证唯物主义认识论原理 　　辩证唯物主义认识论以实践为基础,认为“认识是主体通过实践对客体的能动的反映”,“离开了实践,主体和客体就失去了相互联系的桥梁”,“实践还提供了认识的手段,延长了主体的感觉器官和思维器官,提高了主体的认识能力和思维能力。也只有实践才能使主体的目的得以实现,以满足主体的需要。”① 　　(二)马克思关于人的全面发展理论 　　马克思主义人的全面发展理论是素质教育的理论基础,而素质教育是全面发展理论在当代中国的具体落实。马克思曾经在《资本论》中写道,共产主义是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”②。全面发展的实质是个性发展,自由个性的充分发展,是人的全面发展综合表现和最高目标。 　　(三)建构主义学习理论 　　建构主义认为,学习过程是人的认知思维的主动建构过程,是人们通过原有的知识和经验建构新知识的过程。知识是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式得到的。 　　 　　二、舞蹈教学的活动目标及内容 　　 　　(一) 舞蹈动作的学习活动 　　舞蹈,本来就是活动性很强的科目。以往的舞蹈教学往往采用灌输式教学,导致了绝大多数学生课堂教学参与意识差,不能主动积极地发挥自己的所思所想所能。活动教学则强调教师积极为学生创设有利机会和条件,调动学生主动性,激励学生勇于创新。笔者认为,在舞蹈动作的学习阶段采用“口传身授,主体参与”的教学方法是较为科学的,它能使学生由“被动学习”变为“主动学习”。“口传身授”指教师用口头讲解和以身示范方式进行的教学活动;“主体参与”指在课堂教学中,学生积极主动地吸取老师传授的知识和技能,并能根据自己的心理体验,创造性地形成一种新的思维模式,进而内化成自己的特有的“语言”能力表现出来。 　　(二)舞蹈的体验活动 　　1.舞蹈的意韵体验 　　舞蹈是表现人体美的一门艺术,它讲究形象美、动作美、线条美、姿态美等无声的美。因此,舞蹈的美感训练应贯穿于整个舞蹈教学过程中。在舞蹈教学的最初阶段,基本功和强化技能技巧的训练是很枯燥的,但它是走向艺术王国的必由之路。有效的做法是培养学生养成一种习惯,即在训练中的一投足、一伸手就是美,把舞蹈意韵贯穿到手(脚)尖,以及身体的每个部位。 　　2.舞蹈的情感体验 　　闻一多老先生曾经说过,舞蹈是生命的情调,是最直接的、是最真实、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。每个舞蹈作品都是通过身体韵律表达情感,诠解社会生活,歌颂真、善、美,或鞭挞假、丑、恶的。笔者认为,舞蹈的情感表现和人物个性特征表现通过剧目训练成效较好。在高师三年级时我给学生排练了四人舞《小二黑结婚》,该舞蹈既有人物、有情节,更有人物的冲突,内心情感在舞蹈动作中的表现是难点。尝试中,让学生学会切身处地地感受作品的意境,把握所演角色的个性,鼓励自由感受、大胆想象和忘我表现,最后进行师生互评。 　　(三) 舞蹈的创编活动 　　舞蹈创编教学是强调学生主动思考、想象、创造的一个教学环节,活动化在当中的体现更是显然。 　　1.在常规教学中融入创编 　　在常规教学中融进动作及队形创编,既活跃思维、调动积极性,又是进入创编学习的一个良好过渡。例如,在教东北秧歌手巾花动作时,学生学会了“里绕花”后,我们可打破常规,不是直接教“双绕花”“交替花”等动作,而是让学生把“里绕花”这个动作进行空间、节奏、力度等变化的想象创造,结果将产生比教材中更新颖、更独特的绕花动作,如上下绕、左右绕、前后绕、站绕、跑绕、跳绕、坐绕,还有翻滚绕、仰绕、俯绕等,然后师生再进行评议总结,与教材中的手位动作进行对比分析。 　　2.创设音乐意境,展开想象 　　在舞蹈创编课上,给学生一段音乐,让其找出音乐主旋律,给音乐定主题。同一段音乐,学生们会想象出各种不同的画面及意境。最后