矛和盾的集合ding.docVIP

各位评委老师----好，今天我说课的题目是：矛和盾的集合（3525） 我将从教材分析、教学目标、教学理念、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。 一、对于教材我是这样理解的 《矛和盾的集合》是三上第七组的一篇精读课文。本组安排的课文告诉我们应该怎样看待问题、思考问题。本文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按“发明坦克的过程到坦克的实际应用到从中引发道理”这样的顺序叙述。叙事简洁清楚，再用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 《矛和盾的集合》放在“思想方法”专题组的第一篇，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法，为后几篇课文的学习打下基础。 综合三年级学段特点、单元目标和教材文本的分析，我预设本课的教学目标为： 1、用自主识字、随文识字等方法，认识6个生字，会写14个生字。 2、潜心入文，正确、流利朗读课文，继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 3、静心涵咏，初步了解用事实来说明道理的表达方法。 我把引导学生了解发明家是怎样发明坦克的作为教学重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学难点。 本节课我主要采用的教学方法是朗读感悟法，力求通过朗读文本中的重点词句、重点片段，体会发明创造的过程及深刻道理。同时，我还运用读读画画、想象比较等教学手法，让学生入情入境地读，在读中逐步深入，达到语言和精神的协同发展。 基于以上的分析，我安排了两课时完成本课的教学。第一课时：学习生字，初读课文；了解大意，理清文章脉络。第二课时：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理；初步了解用事实来说明道理的表达方法。 下面我着重说说第二课时教学，我设计以下3个板块推进教学。 第一板块：聚焦文眼，集中阅读 在课一开始，我就开门见山导入：同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，今天，我们就从课文的题目“入手”吧！ 学生齐读课题——，我接着问，在文中，“集合”是什么意思？（预计学生能说出：在课文中，“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。） 【俗话说：题目是文章的眼睛。课始，我就旗帜鲜明地聚焦文眼，使学生明确了阅读的方向。】 第二板块：深掘文本，磨砺语言 这个板块我分这样3个环节推进教学： 预设环节一、洞察发明之思 1、我是这样导入的：发明家不是把矛和盾组合在一起，而是把他们的优点集中起来。他是如何集中优点发明坦克的呢？请大家默读课文1－4自然段，读一读，划一划。 2、：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。请读一读这三个句子。“然”字从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。“固然”是本来这样的意思本来怎样呢？引读：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。 ③第三步，我问：从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。“当然”呢？“当然”是理所当然的意思。理所当然什么呢？从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。谁来读读这“理所当然”的句子呢？读：当，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家难以招架忽然产生了一个想法“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”发明家仔细考虑了一下这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！发明家又认真研究了一番：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。、小结：刚才，我们从这三个带“然”