军事理论教学中应用启发式教学途径和方法的探索论文.docVIP

　　军事理论教学中应用启发式教学途径和方法的探索论文 摘 要：军事理论课与文科、理科、工科课不同，不同章节有不同的特色，涉及历史、党史、文学、时事、电子电器、机械原理、化学化工、力学、动力学、光学等等知识。采取灌输式教学，想让学生弄懂把若干军事知识 摘 要：军事理论课与文科、理科、工科课不同，不同章节有不同的特色，涉及历史、党史、文学、时事、电子电器、机械原理、化学化工、力学、动力学、光学等等知识。采取灌输式教学，想让学生弄懂把若干军事知识点是很难行得通的，学习效果肯定是不好。再加上大部分学生对军事理论课缺乏兴趣，带着不愿意学、不想学的情绪来上课，效果更可想而知。教学途径和方法在教学中有着非常重要的意义，启发式教学是一种先进的、科学的教学观，是教学过程中使用的各种教学方法和手段都应贯彻的总体原则。具体采用何种途径和方法进行启发式教学，要按照教学内容的差异具体设计。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。本文根据自己的教学实践，探讨一下启发式教学具体方法的实施和应用途径。 关键词：军事理论教学 启发式教学 教学途径 高校军事理论教学是以提高学生综合素质为目的。开展军事理论教学是对学生进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育的有效途径。增强学生的组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质，对提高大学生国防意识、振奋民族精神、激发爱国热情、增强民族责任感具有重要意义。在和平年代，通过国防教育这条有效的途径，提高学生的全面素质，特别是思想政治素质无疑是十分必要的。 启发式教学是教师在教学工作中，依据学生学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地学习的教学方法。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。温家宝总理2006年11月20日在国务院教育工作座谈会上说：“高等教育要切实把重点放在提高质量上。……要提高教师队伍的整体素质，实行启发式教学，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神；要推动高校科技创新与人才培养紧密结合，提高科研和创新能力；要进一步加强高校内部管理，推进校风、学风和制度建设，确保学生健康成长和校园和谐。” 军事理论教学内容包含军事思想、国防概论、高科技、高科技战争、 武器装备等，大部分学生（特别是女生）对这些内容的学习缺乏兴趣，如果采取灌输式、填鸭式教学方式，学习效果可想而知。因此，改革教学方法，充分吸引学生的注意力，让学生参与互动，促使学生由被动学习转变为主动学习，从而提高学习效果。 本人在三年的军事理论教学实践中，总结出将启发式教学途径和方法应用于军事理论教学中，效果十分显著。 一、备课时把握关键点，适时应用不同的启发式教学方法 军事理论课与文科、理科、工科课不同，不同章节有不同的特色，涉及历史、党史、文学、时事、电子电器、机械原理、化学化工、力学、动力学、光学等等知识。采取灌输式教学，想让学生弄懂把若干知识点是很难行得通的，学习效果肯定是不好。再加上大部分学生对军事理论课缺乏兴趣，带着不愿意学、不想学的情绪来上课，效果可想而知。 要提高学生学习军事理论的学习效果，我认为适时应用不同的启发式教学方法是可行的。这就要求教师在备课时根据章节段落的内容和教学大纲的要求适时应用不同的启发式教学方法，鼓励学生参与教学互动，激发学生的学习热情，从而促使学生由被动学习转变为主动学习，提高学习效果。组织集体备课，钻研大纲，吃透教材，把握该门课程的重点、难点和热点，采取集体备课制和青年教师指导制等措施，可以充分利用集体智慧，共同确定重点，弄清疑点，互相取长补短，可以互相交流教学经验和技巧，可以调动教师参与积极性，还可以加快青年教师的成长。授课是完成整个教学任务的关键，良好的课堂讲授，能激发学生学习热情和兴趣，引导学生积极思考问题，学会用科学的方法去分析问题，引导学生进行冷静思考和科学分析，从而增强说服力。 二、启发式教学途径和方法的多种应用模式 1、直观启发的应用 各种直观形式的教学能形象地揭示矛盾，以激发学生学习的积极，培养观察问题，分析问题和解决问题的能力。一般高校军事理论课采用多媒体教学，在制作课件时，可以将地图（如，我国与周边国家地图用不同颜色区分）、导弹等武器装备的结构、雷达、声纳显示屏显示图例等制作幻灯片或演示图例，吸引学生的注意力。 2、演示启发的应用 军事理论是一门综合性学科，通过动作演示可培养学生的观察能力，激发学生兴趣，引起学生探索的冲动，从而产生强烈的学习欲望。如通过空中、地面、地下导弹发射、制导攻击目标的演示；隐身原理、过程的演示；大型战役兵力部署，启发学生掌握有关知识，发展学生的思维能力，培养学生的科学学习方法。实验现象具有生动、直观、有趣等特征，因此，每做一个实验，都要求学生弄清楚以下 三个问题：一是仔细观察发生了什么现象？二是认真分析这些现象说明什么问题？三是从这些问题