小学班主任工案例分析.docVIP

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小学班主任工案例分析

小学班主任工作案例分析 湖边中心小学 曾小慧 案例描述: 第一次担任一年级的班主任,在网上搜了一批有关低年级学生行为训练的资料,细心学习,拟定计划,认为按部就班就可以了,而且方法比一切都重要,我在心中沾沾自喜,高段的班主任我都一帆风顺地当过来,还怕这一年级的小朋友?然而恰恰就是这些小朋友让我寝食难安,使我的工作屡屡受挫,但也就是在经历这些历程之后,让我对自己的班主任工作方法以及对学生的教育方式有了新的认识。  一年级的小朋友大都天真可爱,虽然大部分是独生女,在家任性,娇气,但在学校还是很听话,其中有一位叫廖祥真的小朋友,真的让我头痛不已,他说话语气生硬,满嘴脏话,态度粗暴,爱打架。开学初的第一天,他就给我玩失踪的游戏,趁着我在黑板上写字时,他偷溜了,躲在了楼梯底下,让我吓出一身冷汗,这可是开学第一天啊,安全第一,出了问题如何向家长交代,当我找到他时,只见他衣服敞开着,正坐在地上玩呢,我拉他回来,他就是不肯走,说了很多好话,还是不肯加入到队伍中来,我强压住心中的怒火,毕竟是刚入学的小朋友,学校的养成教育得慢慢渗透,急不得。可接下来的日子里,他老是状况不断,要么就在学校的花坛边拉小便,要么就是有天没一天地来上课。班级公用的磁铁不翼而飞也有他有关,甚至会在课间撕掉小朋友们的作业本,有要不就是期负班上的小朋友,而他自己呢,脸上老是青一块,紫一块的,有一次值日时,他甚至还振振有词地说,要用拳头解决问题,我听了,心里一惊,这会是一年级孩子说的话?大人的言行无意间被孩子模仿了。看到孩子的种种不良表现,我非常着急,于是我联系了家长,想让家长配合一起教育孩子,谁知该生家长长期在东莞打工,无暇顾及孩子,长期把孩子放在别人家托管。所以,家长的话,孩子更是当耳边风,这是一个问题比较严重的学生,在思想、行为上有些偏差,屡次教育,皆不见效。但是,他在课堂上的表现还算活跃,能主动举手发言,这让我看到了一点希望。 记得那是一个星期三的早上,我提前到了教室,检查孩子们的课文背诵情况,预备铃响时,只见他冲进教室,把书包往桌上一扔,我正要批评,却发现他脸上有几道指痕,似乎有流过血,我改变了主意,我走近他,拉着他的手,问他:“疼吗?孩子”,他却生硬地回答:“不疼”。我知道这对他来说是家常便饭。我说:“来,老师带你去办公室涂点药,很快就会好的。”听从我的劝告,涂了药水,当下楼梯时,他蹦蹦跳跳的,我明显感到他的开心。又如班上磁铁失踪事件,如果说叫他下次不要拿,肯定起不到效果,我采取别的办法,我对他说“孩子,老师知道你喜欢玩磁铁,但玩完,让它自己回黑板上,好吗?“本想这番话对一年级小朋友能起到作用,谁知,这对他根本不起作用,第二次,照样发生同样的事情。刚好有连续几天,他上课比较认真听,能遵守纪律,我心中有了主意,放学后,我特意去文具店买了几个漂亮的磁铁,第二天上午放学后,我叫他来到办公室,我拿出了磁铁,对他说:“老师知道你喜欢磁铁,这几个送给你,因为你最近表现特别好。”他居然说了句:“谢谢老师”这个谢字,让我看到孩子的心灵深处的一角,每个孩子都是可教育的。下午写字课时,我发现“飞走的磁铁”整整齐齐地排在讲台桌上,我对他微微一笑,他竟不好意思低下了头。 案例分析及对策: 1、家校合力,搭建爱的桥梁。该生的种种表现其实跟家长的教育有莫大的关系,因为该生家长长期在东莞打工,无暇顾及孩子,长期把孩子放在别人家托管,在他们的观念中,只要供给孩子吃穿就可以,至于怎么教育孩子,那是学校和老师的事情,而且,孩子和父母之间也缺少沟通,孩子几乎没有得到的更多关爱与呵护,这是属于放任型的家长,所以在学生那一头,家长的话,孩子更是当耳边风,属于我行我素的那种,家长也教育不了他,当我了解该生的家庭情况后,我没有放弃,我向家长汇报了孩子的种种不良表现后,家长也很担心,因为学龄前,孩子任性点,他们觉得没什么,没想到入学后会造成如此严重的后果,家长表示愿意配合我的工作,我从家长口中得知,该生周未住在舅舅家,我于是要求家长每周给孩子挂一次电话,了解孩子的学习与生活,每当孩子有进步时,并委托舅舅买些礼物送给孩子,作为奖品,改变以往只拿钱给孩子,任由孩子自由花的作法,给孩子传递一种信息,父母是爱他的。虽然父母不在身边,但时时刻刻关心着他,爱护着他。一学期后,该生的行为有很大的改变,懂得关心同学,对待同学较友好,偶有口角,也能及时向同学们道歉。 2、用爱心呵护学生成长。该生虽然在行为、思想方面有些偏差,但从上课表现看,他举手积极,乐于表现自己,他也想得到别人的赏识, 于是,我经常在课堂上表扬他表现好的地方,对他所犯的小错,决不当着同学的面批评,在课后,以谈心的方式,帮助其分析原因,促其改正。其次,我知道该生最需要就是爱,因此,我主动地关心他,爱护他,把他当作自己的孩子看待。苏霍姆林斯基也说过:“教育技巧的

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