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　　农业院校大学生学习动力的调查与对策论文 摘 要：增强大学生学习代写论文的动力，要注重激发学生学习的内在需要，增强其学习的内部动力；要有效地运用激励机制，增强其学习的外在动力；要找准内外部动力的结合点，实现内外动力的良性互动。 摘 要：增强大学生学习代写论文的动力，要注重激发学生学习的内在需要，增强其学习的内部动力；要有效地运用激励机制，增强其学习的外在动力；要找准内外部动力的结合点，实现内外动力的良性互动。 关键词：大学生；学习动力；调查；途径 大学生的学习活动具有较多的探索性和更大的自主性，需要他们具有强劲的学习动力。然而，现实情况表明，学习动力缺乏的问题在相当一部分大学生身上不同程度地存在着。大学生的学习动力究竟到哪里去了呢? 一、调查的基本情况 为了了解农业大学工科大学生的学习现状，我们采用以问卷为主，辅以个别访谈的形式，对华南农业大学工2005级本科生9个专业的1086名大学生的学习动力情况进行了调查。本次调查发放问卷1086份，回收有效问卷1023份，回收率为94．2％。 二、调查的内容分析 本次调查的问卷，设计了15个问题。15个问题中，根据学习动力的来源，划分为内在学习动力、外在学习动力和综合学习动力三个主要方面的问题，以探求和了解当代农业院校工科大学生的学习动力何在，以及影响他们学习动力的主要因素。问题涉及学习目的和动力、学习心理和道德、学习环境和方式、课堂学习和课余生活、学习能力和自我评价等诸多方面。 1.内在动力方面 内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。调查发现： 农业院校工科大学生学习目的的功利性色彩较浓，缺乏学习动力的主观因素是自我控制力差，心态浮躁，客观因素主要是教学形式不合理、教学水平不高。在对大学学习的认识上，认为“苦高中耍大学”，“60分万岁，多一分浪费”的占17.5％。对“上大学的第一目的”和“对所学课程的兴趣”两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。在“对所学课程的兴趣”选项中，“很感兴趣”和“有一定兴趣”的占62．07％。在“上大学的第一目的”这项调查中，选择“提高社会地位”、“谋求个人职业发展”和“学习成才报效祖国”的学生占85．7％，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，选择“中学后的自然延续”和“不知道或其他”的占9．48％，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。 在学习努力程度的选项中，选择“非常努力”、“比较努力”的占31．96％，说明有相当数量的大学生学习的内部动力不足；有22．91％的学生属于学习“不够努力”和“不努力”；还有13．2％的学生存在学习被动、浪费时间严重的现象。这种现状如果得不到及时的改善，他们将是很难顺利完成学业的。对这部分同学我们必须高度重视，要采取措施对其加强引导和教育，从而增强他们的学习动力。在“对所学专业的认可度”方面，有72．24％的学生选择“非常喜欢，很有前途”和“比较喜欢，学好就有前途”，表明大部分同学有正确的专业态度，对所学专业充满信心，这是催化学习动力的重要因素；另外同时要注意到，仍有18．18％的同学表现出无奈的态度，专业思想不稳定，甚至老想着换专业。 2、外在动力方面 外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力。这种动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动，包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。 在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占61．68％。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发他们的学习潜能。 有66．30％的学生认为学校的各项奖励和惩罚制度对其学习态度有影响，表明学校可以利用相关制度和措施对大学生学习施加有效影响。另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占66．86％，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。 恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱