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技校体育教学渗透思想品德教育思考 　　摘要：学校体育是国民体育的基础，在技校各科教学中，体育教学承担着增强学生体质、培养学生终身体育意识的重任。如何把德育渗透到体育教学中去呢？作者通过长期的教学实践探索，从创设游戏情境，培?B学生崇高的信念和理想；借用游戏规则的规范性，培养学生自觉守法的自觉性；借用体育竞赛的竞争性，培养学生们的集体意识等几方面，进行阐述分析，以供参考和借鉴 关键词：体育；体质；教学 【中图分类号】G633.96 1 前言 在技校各科教学中，体育教学承担着增强学生体质、培养学生终身体育意识的重任。由此，体育课堂教学中，我们不仅要重视技能的教学，更应该重视对知识和技术的传授，培养学生形成正确的体育观念和全面发展的人才观。这同样从另一层面证实，体育教学渗透品德教育的可能性。那么，如何把德育渗透到体育教学中去呢？作者通过长期的教学实践探索，从如下几方面进行探讨和分析 2 技校体育教学渗透思想品德教育的思考 2.1 借用体育竞赛的竞争性，培养学生们的集体意识 体育学科不同于其他学科的显著特点，在于其身心要承受大量的运动负荷。多数情况下，一堂体育课下来，学生们多数已经满头大汗，甚至部分学生觉得又苦又累。避免学生由此而出现的厌学心理，体育课教学中我采用编队的方式，将学生细分为几组，教学则以比赛的形式进行。如此，教学活动体现竞争性，更能体现出学生的自身实力、意志品质、心理素质，并激发学生学习的积极性和主动性 比如：接力赛、拔河、球类等项目中，以比赛的形式渗透其中。各小组成员摩拳擦掌，跃跃欲试。而要想通过竞争获得好成绩，小组间的成员就要处理好相互间的关系，不能太强调个体，要有强烈的集体意识和团队精神，正确处理个体与集体、团队间的关系。而正是通过这样的比赛，同学们将更加团结协作，更加互相配合，更加热爱自己的集体。此外，由于体育科教学的特殊性和组织形式的多变性，因此，在开展竞争性体育活动时，集体与集体，个人与集体之间频繁接触和交换。学生对集体间的竞争和对抗，胜负比较敏感，情感流露比较真实，因此，在教学中教师必须帮助和引导学生树立正确的集体观念正确对待个人和集体，集体与集体之间的关系，教育学生在学习、比赛和训练中要互相帮助，互相促进，尊重对方.虚心向对方学习，树立良好的人生观和道德现，使学生的思想水平得到进一步提高 2.2 借用游戏规则的规范性，培养学生自觉守法的自觉性 体育教学多数室外进行，学生活动范围较广，受外界因素的干扰较多。如果没有一定的规范性、纪律性和限制性，课堂教学过程的有序性将难以有效被把握。比如：课前准备环节，整队、集合，短时间内难以完成的话，直接影响正常课堂常规的进行。由此，培养学生的纪律性，养成服从指挥的好习惯，就显得尤为重要。而这种习惯的养成，最终踏上社会将形成遵纪守法好品质 而实际上，能够体现规范性行为的训练内容莫过于“队形队列练习”了。“队形队列练习”要求统一性强，动作规范一致。“稍息、立定，四面转、齐步走”都体现着军人的风貌，既威严又神圣。威武、飒爽的军人是同学们崇拜的偶像.正是利用学生这种崇拜、效仿和好胜心理，在队形队列练习的过程中逐步给学生灌输：想要像解放军战士一样队列整齐、精神抖擞、威武挺拔.就必须要求大家都得自觉遵守统一的行为准则，统一步调，从而达到队列的整齐划一。然后，进一步讲述解放军战士严格执行命令，一切行动听指挥。为了捍卫祖国的尊严，毫不犹豫、挺身而出的大无畏精神.从而使学生受到感染，主动地养成服从命令、听从指挥的良好习惯和遵纪守法的自觉性。在队形队列操练中还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号。如：“增强体质，保家为国”、“锻炼身体，为国争光”、“增强体质、报效祖国”，使学生在操练中热情高涨、精神振奋，无形中受到了积极向上的教育和熏陶 2.3 创设游戏情境，培养学生崇高的信念和理想 体育游戏因其趣味性、多样性、对抗性、竞争性等等，而备受技工学生们的喜爱。由此，体育课教学中，适当的穿插体育游戏，将品德教育寓于其中，对学生的品德将起到潜移默化的影响。但是，体育游戏的种类较多，内容编排应有目的性和针对性，不能盲目选择，切合教学特点和实际，不能牵强附会，使学生能够身临其中。比如：我设计这样一个教学游戏，内容编排：模拟战场，抢救伤员。道具：铅球代表“地雷”，跨栏代表“高山”，小红旗代表“本区”，小白旗代表“敌方区”。分组：学生均匀分成两组，一组为“伤员”，一组为“解放军”。然后，布置教学任务。跟学生们讲，今天我们就来当一次解放军，为抢救光荣负伤的解放军战士，我们要机智、勇敢地穿过枪林弹雨解救伤员。要求学生跨过“高山”，排除“地雷”，以最快的速度，穿过枪林弹雨解救伤员。同时，游戏期间，播放一段枪炮声的录音，让学生在枪炮声中进