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把握数学思想 深化课程改革 　　[摘要]数学思想是建立数学和用数学解决问题的指导思想。它是指对数学知识的本质认识，是在认识具体的数学内容基础上所提炼出的数学观点。数学思想在学生的数学学习活动中具有重要的指导作用。通过对数学思想内涵及重要意义的剖析，如何结合新课改的精神将数学思想应用于数学教学中，是本文探讨的重点 [关键词]指导思想；辩证；数学内涵；数学模型 新的数学课程标准突出强调：数学教学中，应引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。而这些数学规律的习得，依赖于掌握一定的数学思想作指导。如何把握数学思想的内涵，并将其科学地运用于教学之中，是教师应认真思考并探索的问题 一、数学思想的内涵及重要意义 数学思想是数学学科的精髓所在，它源于数学知识，又是对数学知识和内容的提炼。掌握了一定的数学思想，就具备了将数学知识转化为数学能力的工具。尤其是在初中数学教学中，数学思想的教育，也是学生数学素养的基本内容之一。因此，开展数学思想方法教育既是新课改的要求，也是发展数学能力的必然要求 初中数学知识结构，反映的是数学基本概念、数学各知识点与其所对应的抽象的数学思想之间的关系，这些关系在被系统的总结、分析、归纳之后，便形成数学知识的一般规律和相对的数学思想方法，即对数学知识整体性的理解。掌握了这种数学思想，就能将学生的数学学习活动指向一个正确的方向，便于学生灵活地运用数学知识，提高解决数学问题的能力。同时，数学思想的培养，不仅有助于提高学生的数学思维水平，增强学生的数学审美体验，而且对学生三观的形成产生重要的影响。尤其是新的数学课程标准明确了培养数学思想的教学要求，旨在引导学生去把握数学知识结构的核心和?`魂，其重要意义显而易见 二、新课标下掌握数学思想的途径 掌握一定的数学思想，在实际应用中恰当、灵活地运用，有助于学生理清思路，简化解题方法，提高数学学习效率。教师可通过以下途径帮助学生掌握数学思想： 1.结合数学教材渗透数学思想 数学教材是开展数学教学的依据。为此，教师应熟练把握教材内容，统揽教材全局，做到高屋建瓴。要通过对数学教材完整、全面的分析和研究，理清、把握教材的体系和脉络，建立起各类数学概念、知识点和知识单元之间的联系，形成知识树，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”教学中，教师可教给学生提公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等数学思想和方法。这些数学思想和方法，是学习本章知识的重点。教师可按照知识、方法、思想的逻辑顺序，将其中蕴含的数学思想传授给学生，让学生掌握多种分解多项式因式的方法，最终形成相互关联、相互交叉的数学知识网络，使学生由此知识点联想到彼知识点，最终形成数学学习的迁移能力 2.结合教案剖析数学思想 教师的教案应从综合考虑的角度出发，依据课程标准，明确每一阶段的数学教学内容，围绕教学目标展开步骤教学，将每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等环节，都渗透一些数学思想的教育，将数学知识的学习，数学方法的掌握和数学思想的获得形成一个整体 数学思想的渗透要根据教学计划有步骤地进行。体现在教案中，一般是在数学概念提出时，导入概念型数学思想，如方程的思想、相似的思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等。在数学结论、公式、法则等规律的推导阶段，教师要注重思维方法的传授，如解方程时如何消元降次、函数的数形转化、判定两个三角形相似的方法。在数学知识的总结阶段，或者新旧知识的结合点，教师要选择结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程和不等式间的相互转化，分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。同时，教师要充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想是从整体角度来思考数学问题的解决或构建方法，它来源于现实又高于现实，往往借助现实原型使数学思想得到生动的表现，有利于学生把握数学知识的本质。如在渗透分类讨论的思想时，教师要引导学生对所讨论的对象进行合理分类，切忌重复、遗漏、越级或标准不一，然后逐类讨论，最后归纳总结。最终帮助学生掌握好分类的方法和原则，形成分类的数学思想 3.结合课堂实践领悟数学思想 学生接受、学习、掌握数学知识的过程，也是接受、学习、掌握数学思想方法的过程。在此过程中，教师要向学生提供丰富、实践性强的活动，创设学生掌握数学思想的环境和条件，使学生在数学活动和实践中，他们的思维经历接受、分析和感悟的过程，从而主动构建数学认知结构，将数学思想与数学知识融汇成一体，最终形成自己独立探索、分析、解决问题的能力 在教学实践中，需要教师对数学概念、规律的讲解和解题环节精心设计，让学生在课堂实践中领悟数学思想。例如，恰当地展示数学概念的形