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天高任鸟飞,海阔凭鱼跃 师：同学们在电影、电视中有没有看过八路军叔叔投掷手榴弹炸鬼子的镜头？ 生：有啊！有啊！ 师：我们能模仿一下吗？ 生：好啊，太好拉！打仗咯！ 师：下面我们就一起来投手榴弹打仗吧！ ...... 对于低年级学生，他们刚告别幼儿园，进入小学的大门，往往是不受束缚、注意力分散，集中注意力时间不长，对于传统式灌输法或说教法而言，学生的课堂接受能力不强，学习主动性不够，学习效率不高，教师也感觉上低年级学生的体育课，学生“调皮”“收不住”，课上的很累。那么，在低年级体育课堂中如何将体育课上的轻松？如何激发低年级学生的活动兴趣、培养他们的自主性学习行为？如何让低年级孩子在享受快乐的同时又学习的积极有效？于是，带着这些问题我开始实践、探索、反思。 一、培养学生正确认识，提高自主参与的意识 自主性课堂并不等同于放任自由，想练就练，想玩就玩，而是有它的规律性和科学性，自主性课堂应遵循这样一个理论依据：内因是变化的依据和基础，外因是变化的条件。外因必需经过内因起作用。要对学生进行思想教育，说明体育课在当前素质教育中的重要性，体育是一门学科，在学校造就德、智、体、美、劳的合格人才中是重要的一部分。要阐明体育课的目的要求，体育活动对人体健康与生活，学习工作的联系，体育锻炼的积极意义。让学生带着一种无比的好奇和求知心情，在练习中想亲身体验体育活动带来的乐趣，引导学生重视体育课，从而提高学生主动参与体育锻炼的意识。 要充分挖掘学生的主体性地位，使学生能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地领会教材内容，把书本上的知识变成自己的精神财富，并能运用于实践在实践过程中遇到问题要积极向老师质疑、请教，要求答疑，相互研讨，以达到自己预期的学习目标。 二、激发学生兴趣，让课堂活起来，享受课堂 低年级学生的特点是：爱玩、好动、注意力分散、集中注意力的时间短。根据这些特点，传统式（生硬要求、说教式）的体育课堂教学模式已逐渐被取代，使体育教学活动情景化，赋予体育课堂生命力，将生动形象的情景铺垫给学生，使学生融入到课堂活动，自主积极的练习，增加对体育锻炼活动的主动性。最终达到以学生乐意学习为中心,从而促使学生主动学习。 镜头回放： 以发展学生下肢力量-立定跳远 这节课为例。传统的教学模式应该是整排或者整列一起随教师口令向前跳，跳完一次，再跳几次，低年级的学生往往只能集中注意力练习一个来回，导致了课堂气氛散，学生练习密度不够的状况，情景式教学：上课前语言暗示，将学生当做是小青蛙，整个练习过程是小青蛙学本领，地上放上许多轮胎摆放的轮胎作为荷叶，将整个学习过程分为：小蝌蚪游啊游（热身活动）—学本领—练本领—比本领，整个过程老师只讲几句话，将课堂交给学生，充分的让学生在玩中学，在玩中练，整节课学生都是叫着嚷着“我来跳”“我先跳”，自主积极性非常强烈,每个学生的练习次数达到了，学生们的运动强度也就达到了. 创设情境,把学生带到特定的有情、 有景、 有人物的环境中来, 收到既育体又育人的实效。引导学生积极参与,在入景动情的环境中,主动学习和锻炼 ,充分体验到学习过程中的成功乐趣的一种教学方法 三、优选教法，激发学生自主求知 俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。 教师简明扼要、风趣幽默和引人入胜的讲解以及轻松自如、优美舒展的示范动作是增强学生体育课兴趣的重要一环，如在弯道跑教学时，教师可将弯道跑的技术动作要领编成 “弯道跑，弯道跑，身体微微向里倒，摆臂外大里面小”的顺口溜，能极大地提高学生的识记效果；如教师示范跳马练习腾空时的“身轻如燕”，和落地时的“稳如泰山”，不仅能有效吸引学生的注意力，而且能够强烈地震撼学生的心灵，能促使学生产生出一种跃跃欲试的求知心理。 四、探索体育器材，让学生的创造力填满体育课的每一个角落 首先从体育器械出发，器械在体育活动中尤为重要，器械是进行体育活动的物质保证，能够激发孩子体育活动的欲望与兴趣。寻找合适的器械来激发低年级学生创造力，达到自主性学习的愿望。 1.多玩 镜头回放： 在低年级小篮球教学 发展学生全身协调性这个教学活动中 师：同学们，我手上拿到的小篮球大家可以想出多少种玩法啊？ 生1：用手往前滚... 生2：手往前拍.... 生3：用脚往前踢... 生4：当毽子踢也可以 生5：传球 ....... 传统的小篮球教学仅让学生手拍球，比个数比时间，由于低年级学生身体协调性发展的不足，往往一次只能拍到几个，或者时间拍的不长，导致学生积极性大受打击，最终课堂气氛松散，教学目的没有完成。常见的体育器械有篮球、排球、足球、跳绳、长绳等。利用这些常见器械，探索不同的玩法，能够发展学生的各方面能力。课堂中只要能够锻炼到学生的协调性，能完成教学目标，