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听评 课 徐州师范大学文学院 尹逊才 2010.12.22 一、听课的内涵 （1）内涵 听课活动，是促进教师学习、交流、发展的平台。 听课既是一门技术，又是一门艺术。 二、听课的技巧 1、课前准备 （1）熟悉内容 课前准备是听课活动的必要前提，也是提高听课质量的重要环节。在听课前，听课者应熟悉相关资料，明确本节课的教学目标、重点、难点及知识体系，以便在课堂观察时对课堂教学的程序设计及教学活动组织的合理性做出正确的判断，同时体会授课者的教育理念，对其教学情况做出科学合理的分析与评判。 认知心理学观点： 如果你有良好的知识基础，学习和记忆就变得容易得多；你知道的越多，就越容易知道得多。 我们注意什么在一定程度上取决于我们所知道的和我们需要知道的东西。 （2）教学设计 在听课之前应试着设计一个教学程序。 作用： 一、进入角色之前就可以有较为明确的参照物，以便有针对性地思考、学习； 二、帮助自己及时地掌握授课教师的优点及不足点； 三、将课堂教学的过程和自己事先了解的“教学过程”相比较，从而得出对所听之课更深层次的认识； 四、在评课过程中交流各自设计的教学环节及想法，使执教者和听课者都得到更多的启发。 2、课中观摩 （1）我们听课的目的： 侧重学习的目的：教学设计——教学节奏——教学语言——教学智慧 因而：授课教师的基本状态，如着装打扮、精神状态、普通话水平、肢体语言、板书、教具使用等，虽然应该注意，但不是重点。 记录的重点环节归纳： 如何联系学生的实际情况导入新课 怎样有效教学情境呈现新内容 采用何种方式借助简明、准确、生动的语言交流完成对新内容的学习与拓展 采用了哪些教学手段启发引导学生 如何加强知识的应用与迁移 在教学过程中的时间分配 记录的策略： 1.分栏、分项目 2.详略得当 纲目简略、细节详细（如新的教学方法、创新的记忆方式、独特的思维方式、生动、幽默和富有感情的语言等） 3.批注点评要有针对性 3.课后交流反思 注意： （1）请授课者谈谈自己的设计思路 （2）就一些不明白的问题向授课者咨询 （3）就一些有争议的地方与授课者探讨， （4）调整自己的教学设计 避免： （1）当面不谈背后乱谈 （2）不谈教学设计而谈授课者本人 （3）卖弄学问，批评打击 * LOGO Click to add your text *