新课改下的语文阅读教学.docVIP

新课改下的语文阅读教学 自2002年全国基础教育新课程改革启动以来，新的课程标准已经逐步实施。在语文课程总目标中，强调语文除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力外，还承担着培养学生的自主学习能力和创新精神，陶冶情操，发展个性的任务。 “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”语文老师应认真研究语文新课程标准，加强对小学生的阅读指导工作，从实质上提高学生的阅读能力，从而激发学生的学习兴趣，完善学生的人格。 一、激发学生的阅读兴趣 1.营造一个开放而有活力的教学环境 教室是学生学习的第一课堂，是学生学习知识和获取精神养分的重要场所。作为语文教师，我们要有意识地为学生创造良好的阅读氛围，如在教室内墙壁上张贴名人的座右铭，或在黑板边角处留出一栏，让学生按学号顺序每日更新一条自己喜欢的或可以激励大家学习的名言警句，并由该生讲解其含义，这样既能调动大家阅读的积极性，又能营造一个良好的教学环境，促进学生自主学习能力的提高，陶冶情操，从而激发学生的阅读兴趣。 2.创造一种民主的学习氛围 新课程标准指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。在语文阅读教学中，教师要发挥好组织者和指挥者的作用，与学生建立和谐的师生关系，创造一种民主的学习氛围，如师生互问，展开讨论，交流各自的理解等。教师要引导学生在阅读实践中去领悟和思考，让学生用自己的生活经验和语言积累发表自己独特的见解，使他们的体验和收获通过自己喜欢的方式与大家的分享，让学生在师生一体、民主平等、富有感情色彩的课堂气氛中真正把阅读的热情激发起来。 二、培养学生的阅读能力 1.加强阅读方法的指导 在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本中的信息的过程，而是积极主动地从课文中吸收各类信息的过程。 素质教育推行后，小学生的课业变得比较轻松，因此他们的课余阅读潜力是很大的。这时教师就应该指导学生巧妙地安排阅读时间。我们要善于利用生活中的点滴时间来阅读，学会积少成多。 2.培养学生个性化的阅读 新课程理念指出，每个学生都有自身的独特性，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。在浩瀚的图书海洋中，适合小学生阅读的图书种类有很多，教师不要刻意要求学生阅读什么书，更不要把自己的阅读感受灌输给学生，一定要处理好教师引导和学生个性化阅读的关系，把主动权交给学生，让他们插上想象的翅膀，按照自己的阅读习惯和思维方式去感悟、体会、欣赏和创新。 三、扩大学生的阅读范围 要真正提高学生的阅读水平，仅仅靠语文课本上的几十篇课文是远远不够的，我们必须引导学生把阅读范围延伸到课外更广阔的天地中去，课外阅读是学生语文学习的延伸和拓展，是学生积累知识、培养兴趣、汲取精神食粮的重要途径。在这个过程中，教师要帮助并指导学生选择正确的阅读材料。当今社会中，课外读物种类较多，良莠不齐，而小学生的年龄较小，并不具备足够的辨别是非的能力，有一些书籍并不适合小学生阅读，教师应给学生推荐一些内容丰富健康、难易适度、语言规范且通俗易懂的读物。 如何激发学生课外阅读的兴趣呢？结合教学实际，教师可以在课堂中向学生推荐一些与课文有关的读物。如讲《卖火柴的小女孩》一文时，鼓励学生利用课余时间搜集安徒生的其他童话作品，并选择一个自己喜欢的故事跟大家分享，也可以开展一些阅读活动。例如，让每个同学亲自动手做一本属于自己的阅读笔记，由个人进行排版并编写目录，可剪贴，可摘抄，也可以画上自己喜欢的插画，定期进行交换阅读和评比，看看谁的笔记既丰富，又美观。这样，既能进一步激发学生的阅读兴趣，也能把学生引到更广阔的天地中去学习。 总之，我们要坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，要让语文阅读教学真正符合新课改的理念，只要我们充满信心和热情，认真探索，学生的阅读能力一定能得到逐步提高。 参考文献： ［1］焦平.配合新课改，进行阅读指导［j］.图书馆，2008（3）. ［2］姜红义.浅析语文阅读教学［j］.科学大众，2010（5）. ［3］徐巧英.学习《基础教育新课程改革纲要（试行）》的几点体会［j］.基础教育研究，2001（11）.