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程鸿勋教授阶梯式水平行为量表介绍 程鸿勋教授《决定学习成绩的4个阶梯》 课堂阶梯、预习阶梯、复习阶梯、作业阶梯 上课是整个学习过程的最重要环节。 预习、复习、作业等环节都是围绕着上课这一环节展开的。 “向课堂要效益，要质量” 学会上课是搞好学习的关键，是提高自己，成长、发展的关键。 阶梯式孩子上课行为水平量表 5、专论上课 4、多得上课 有自学能力和方法，对知识体系和重点知识有独到的见解，并能用语言教精确地表达出来。 能举一反三地和教师或同学进行专题讨论和研究。热爱集体并善于交流、合作学习。 3、联想上课 能较好地掌握知识体系，能主动地培养综合概括能力，注重学习方法和思维方法。 课上充分发挥个人特长。 努力促进品质、美感等方面发展，扩大收获。 2、懂记上课 对学习感兴趣。注重知识体系，能积极展开联想，举一反三。 对重点知识和习题能主动积累掌握运用。能积极讨论发言。 1、跟着上课 注意力集中，积极进行思考，在听懂的基础上有意识地记忆。 能较好地回答问题，能复述出课堂的主要内容。 0、欠缺方面 注意力教集中，能按教师的要求记笔记。 有教多的基本知识，能跟着听懂。 上课懒散、迟钝、郁闷、烦躁有分心的小动作，随便说笑。 5、探究复习 4、经验复习 进一步钻研形成的专题。对知识体系有自己新体会、新看法，对运用有自己的办法，并简要记录。 虚心好问，善于讨论，合作学习。 3、系统复习 对基础知识及内在联系有自己的掌握经验，并简要记笔记。 培养解决问题的能力。灵活应用，积累应用经验。 2、重点复习 找出知识之间的内在联系。从整体、系统上掌握知识，培养抽象、概括的能力。 熟记知识系统。为应用做好充分的准备。 1、巩固复习 狠抓基础。对重点和难点知识有自己深入的理解。 有针对性地看教课书、笔记本等。整理好笔记 回忆课上内容。巩固预习和课上的学习收获. 找出并补习课上没有弄懂的内容。 阶梯式孩子复习行为水平量表 5、探究预习 4、解析预习 有自学能力和方法，对基础知识及其内在的联系有独到的见解，形成专题.并主动进行探究。 学会请教、好问，善于讨论，合作学习。 3、问题预习 能自己对新课的主要内容进行分析、综合、抽象、概括。培养分析问题解决问题的能力。 能利用工具书和参考书等解决问题。 2、重点预习 较系统提出新课的问题（重点、难点）。 对重点疑点有自己的初步理解和探索。简要写出批注或提纲。 1、简要预习 找出并初步理解新课内容的重点和难点。 初步弄清楚要学内容的基本思路。利用工具书等扫除障碍。 阅读课文，明确新课的内容，及时补充与新课相关的知识，做好上课的准备。 阶梯式孩子预习行为水平量表 5、发展作业 4、经验作业 能根据学到的知识灵活运用。 能结合实践发现问题，形成专题。 注重专题研究的过程、方法和成果。善于请教、讨论及合作。 3、评审作业 注重教师对作业的批改，及时进行更正和小结。 学会自己总结作业经验。培养运用能力。训练一题多解和比较归类等方法。 2、效率作业 重视作业的自我检查、及时更正。 及时对作业进行评审。通过不断整理和筛选，掌握课内外练习中的好踢。 1、认真作业 准备充分，充满自信。 像对待考试那样认真规范地完成作业。讲究效率，记录完成作业的时间。 0、欠缺作业 做过复习，独立思考，独立解题。 注重审题，认真解答，书写工整，按时完成。 自己作业时玩弄东西，抄袭别人的，边看书边做作业。 阶梯式孩子作业行为水平量表