综合活动领域单元教学活动设计-回龙国民中小学.docVIP

桃園縣迴龍國民中小學社會領域（地理）單元教學活動設計 班 別 七-九年級 單 元 熱帶雨林 教學者 林建瑋 教學節數 本教案設計1節，45分鐘 參考資料 樹之谷 /kids_action/ 教育好站 .tw/environment/default1.htm環境教育資源庫 世界地理雜誌 ??西元1999三月年第199期 ?P83頁 大地地理雜誌 ???西元2005年一月第202期 P16、17頁 教學研究 教材類型 本單元的認知目標主要是認識全世界的熱帶雨林分布於南美亞馬孫盆地、非洲剛果盆地與東南亞的南洋群島。因人口激增，糧食和資源的需求日增，熱帶雨林遭受空前的破壞，因此近年來溫室效應和沙漠化的災害越來越嚴重，「雨林是地球的心臟」，熱帶雨林是全世界近半數物種的家鄉，總計約有五百萬種不同的生活型態，年雨量超過二五○厘米，到處一片翠綠，一些生物順應自然而生的變化直叫人歎為觀止，然而隨著科技進步，許多文明的產物，為我們帶來便利的生活，卻讓全球的「熱帶雨林」產生嚴重危機，所以全球人類應共同關注雨林基因庫的保育。 教學重點 1.熱帶雨林的分布區域 2.熱帶雨林的氣候特徵 3.熱帶雨林生物的多樣性 4.熱帶雨林的危機與保護 教學方法 講述法、小組討論法、遊戲競賽法 注意事項 當競賽活動在進行時，若學生有不適當行為（如吵鬧…）產生，應給予勸阻及糾正。 學生生活經驗 學生在小學階段已經學過有關簡單熱帶雨林的課程。 學生在電視、或報章雜誌中已得之各種有關熱帶雨林的介紹。 學生曾經感受到或者是間接得知環境破壞所帶來的不變。 學生曾經到過墾丁的熱帶雨林保護區參觀分享其感想。 聯絡教學 本單元可以結合其他領域作統整教學，例如與公民科統整，討論經濟發展與環境保護的衝突性，並引導學生思考如何從兩者之間找到平衡點，且能對當地的自然環境保護產生認同感以及懂得如何以身作責，為地球盡一份心力，也可以與藝術與人文做結合，邀請學生上台表演熱帶雨林中的生物各式各樣的千姿百態。 教學目標 單元目標： 1.認識熱帶雨林 2了解熱帶雨林的重要性。 具體目標： 1-1熱帶雨林的分布區域 1-2熱帶雨林的氣候特徵 2-1熱帶雨林生物的多樣性 2-2熱帶雨林的危機與影響 能力指標： 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。 1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。 1-4-3分析人們對地方和環境的識覺改變如何反映文化的變遷 1-1熱帶雨林的分布區域 1-2熱帶雨林的氣候特徵 2-1熱帶雨林生物的多樣性 2-2熱帶雨林的危機與影響 壹?準備活動 一、課前準備 〈一〉教師準備： 地球儀 熱帶雨林影片 世界地圖 熱帶雨林氣候圖卡 熱帶雨林分層圖卡 你家在哪裡教具一組 學習單 二、引起動機 1.老師說明本次課程主題，並撥放「熱帶雨林的破壞與酸雨」之影片，帶領同學欣賞，並簡略說明熱帶雨林的現況，以及對地球生態的重要性﹗ 2.?教師提問：「看完影片後，你有什麼感想？」、「為什麼人類要砍伐樹木？」、「教室裡，哪些東西 是以樹為原料做成的呢？」將學生編成若干合作學習小組，發給相關的參考資料，應用地球儀、世界地圖，引導學生認識全球熱帶雨林的分布及其所屬國家。熱帶雨林氣候的特徵：全年高溫(平均溫度26℃)雨量充足，而且全年分配平均。沒有明顯的熱季和冷季或雨季和旱季。因蒸發旺盛以對流雨為主要降雨類型 教師說明熱帶雨林多樣性特徵： 熱帶雨林是全世界生物最豐富，最多樣的地區，千百萬年來，無數種類的動物與植物在這裡繁衍互動，形成綿密、複雜又脆弱的生態網，提供多種生物在其中棲息。教師以熱帶雨林分層圖卡說明熱帶雨林基本上均至少可分為三層，頂層為樹冠層植物生長最茂密，其下的灌木層則稀疏清爽，最低層為地被層，以草本植物及蕨類為主。一般而言，樹冠層綿密的枝葉與藤本植物、依附植物糾纏在一起，是熱帶雨林光合作用最旺盛的地方，大部分的花果亦在此產生，因此吸引了許多昆蟲及大形動物。 活動二：你家在哪裡 教師將熱帶雨林分層海報張貼於黑板上。 教師發給每組各3張不同熱帶雨林生物的圖卡。 讓每組依照組別順序上台將手上的圖卡貼於熱帶雨林分層圖中各種動物所居住的正確位置。 參.綜合活動 活動一： 教師說明熱帶雨林的危機：由於過度開發山坡地、濫伐樹林、放牧、火耕（是一種原始的耕作法，直接放火燒林地，將一切野生動植物燒盡，之後才耕作），颱風、地震、森林火災……等災害，造成雨林快速消失。 教師說明熱帶雨林消失的影響： 氣候變遷： 會引起全球性氣候異常及溫室效應，例如：台灣全年雨量豐沛，但近年來卻經常發生乾旱。 ?水土流失： 造成土地沙漠化、水患、土石流……等災害頻頻發生。這是因為林地具有深厚的植被層，森林具有良好的滲透性，能滯留大量的雨水。所以樹木被砍伐後，