第四单元爱情与家庭.docVIP

参加组别 高中 选题归属 高中二年级第四单元 所属地区 泉州 学校类别 农村学校 友情与爱情 ——高中生异性交往心理辅导 【适用年级】 高中二年级 【教学目标】 1）学生通过学习，能够对友情与爱情的不同，中学生恋爱的利弊有正确的认知。 2）提高分析人际交往及自身情感的能力，学会区分辨别友情和爱情。 3）感受情感的美好，体验友情与爱情的真谛，建立合适的异性交往观。 【设计理念】 高二学生具有他们的心理特点：抽象思维高度发展，独立意识增强，比较正确的自我认知已经形成，对异性朋友产生了朦胧的情感体验，根据美国心理学家赫洛克的把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段的理论，高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热时期。他们非常愿意接近异性，同时又对异性交往充满困惑 提前排演好情景剧《小船》 【教学过程】 【暖身操】： 采用简单而有效的指令性热身活动，来消除刚开始上课时同学们的紧张情绪与羞涩感，同时因为分组的随机性，在这个游戏中，同学们可以体验同性间与异性间肢体接触的不同感觉： 请同学们站起来，听老师口令，座号为班级前20号的同学按照尾数俩俩成组（如1号与11号，2号与12号），座号为后20号的同学也这样做。余下同学则按原座号两人一组。 让我们面对面，老师数1、2、3，大家同时伸出手指，如果都是1，相互微笑；如果都是2，相互问好；如果都是3，相互握手（或拥抱）。如果双方各不相同，则不需要任何动作。 （暖身过程中，异性搭档的同学可能出现不好意思，尴尬等情况，教师可以请他们说说心理感受，引出主题：性别的差异，异性人际交往的独特，爱情与友情的不同） 【教师引导语】： 随着青春期的到来，大家会感到自己有一种对异性不可抑制的好奇和关注，对异性产生一种微妙的爱慕之情，于是开始注意自己的仪表和举止，在异性面前也容易变得热情兴奋或慌乱羞涩。这种初期的异性吸引，是友情？是爱情？让我们先来看看欣赏一个情景剧。 【活动环节】： 请一位男生与一位女生到讲台上，表演以下情境： 女孩子接到一个男生写来的只有两行字的信：“愿意永远与我同行吗？等着你的回答。”她低下了头，脸红了，一直红到项颈。有一些甜蜜，也有一丝慌乱。女孩子男孩子来到一个池塘边，手中拿了两只纸叠的小船。她对男孩子说：“这两只小船太小了，可不是？还没下过水呢！它们能够确定自己的目标吗？它们能知道对方的目标并且永远行驶在同一条航线上吗？”女孩子的手垂下去，纸船滑落到地上。“他们现在相互喜欢着，不错，可仅仅喜欢还是不够的。”她断断续续地说，“如果有一天，他们猛然发觉自己所需要的并不是对方，那时又该怎么办呢？”男孩子在思索着。突然，男孩子说话的速度猛然加快了：“给我五年时间，等到五年以后，也许就明确回答了。“不，不好！”女孩子想了一下，又摇摇头，“最好是现在就让小船儿在水中自由地飘，忘掉你的问题。也许五年以后它们会重新相遇，并沿着同一条航线前进，也许——”她故作轻松地笑了一下，“也许用不了五年它们就会离得远远的，永远不会再想起对方。”男孩子沉默了。“该让小船儿起航了！”男孩子提醒女孩子。于是他们蹲下，郑重地把小船儿放进了水里，然后又一同站起来，很快地转过身，不再看那小船儿。男孩和女孩相视一笑，各自转身离去。区分友情,中学生恋情和爱情 友情 中学生恋情爱情 目的 互利互惠 发展情感 婚姻 性参与度 无 可有可无 有 对象 广泛 不固定 惟一 稳定性 变化 相对稳定 牢固 情体验 快乐 有苦有甜 甜蜜 发放《中学生恋爱行为的价值澄清T型图表》,小组讨论,全班交流.教师归纳总结:中学生恋爱的行为价值.冲学生恋爱的积极因素快乐;交流情感,避免孤独;互帮互助,互利互惠:同学羡慕,满足虚荣心;了解异性;减缓学习压力;获得性满足教师澄清同学中一些错误的认识快乐:短暂而不是持久,压抑而不是张扬.人际交往:得到爱情,但失去更多的友情.学习:男女同学在学习上互相关心,互相帮助,爱情成为学习的动力,这是我们最希望的.但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习,这是不争的事实.性满足:青春期是性需求旺盛的时期,但是放任情感的野马,可能为此付出惨重的代价(怀孕,堕胎,性病或妇科病)自信:盲目的自信可能带来更大的自卑.自信来自自我的力量,而不是别人的甜言蜜语.心理学家把一些四岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子里,然后给这些孩子每人一颗非常好吃的软糖,同时告诉他们可以吃软糖,如果马上吃,只能吃一颗软糖; 如果等20分钟以后吃,将奖励一颗软糖,也就是说总共可以吃到两颗软糖。有些孩子急不可待,马上把软糖吃掉了。有些孩子则能耐心等待,暂时不吃软糖,结 果,这些孩子终于吃到了两颗软糖。心理学家继续跟踪研究参加这个实验的孩子们,一直到他们高