苏教版六年级数学下册第五单元第五课时教案1.docVIP

课题 认识众数 上课时间 课时安排 第（ ）课时 总第（ ）课时 教学内容 教科书79页例2，完成随后的“练一练”及练习十六第1题使学生通过具体的实例，初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数；能解释众数的实际意义。选择适当的统计量表示有关数据的特征一、谈话导入谈话：同学们，我们以前学习过求一组数据的平均数。在统计中，用平均数作为一组数据的代表，比较稳定和可靠，它与这组数据中的每一个数都有关系，反映了这组数据的总体状况。今天，我们将共同学习研究一种新的统计量：众数板书：众数二、教学新课1、出示表中的原始数据（1）提问：同学们，看到这组数据，你能获得哪些信息？让学生说说对发芽试验的看法。通过交流，使学生认识到：在9位学生所做的试验中，大多数学生发芽的粒数都是17粒。（2）揭示众数的含义。（3）计算这组数据的平均数。（4）比较平均数和众数的不同含义追问：用哪个数据代表这9位同学做发芽试验的情况更合适一些？你是怎么想的？2、做“练一练”第1题。?? 学生独立完成，再指名说说求这组数据众数的思考过程3、做“练一练”第2题。小组讨论后再交流三、巩固练习完成练习十六第1题可以先让学生分别算出两组数据的众数和平均数，并具体解释求出的每一个众数和平均数的实际意义。在此基础上，重点讨论“哪组身高的众数更具有代表性”这一问题，并使学生在讨论中明确：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。四、小结这节课你又认识了什么统计量？你认为众数和平均数在表示一组数据整体特征方面有什么不同？补充以下练习： 1.在一次数学竞赛中，20名学生的得分情况如下：70，70，80，100，60，80，80，70，90，50，80，80，70，90，80，70，90，60，80 。 在上面这组数据中，众数是多少？ 2.一名射击运动员连续射靶10次，命中环数如下：9，8，8，9，10，9，8，8，7，1 。在这一组数据中，众数是（?? ），平均数是（?? ），用（?? ）数来描述这位运动员的射击水平更合适些。 八滩实验小学备课专用稿纸