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试谈如何搞好高校音乐鉴赏教学 　　摘要:音乐鉴赏是音乐教学内容的重要组成部分。提高音乐鉴赏能力对丰富学生的知识内涵,成为高素质的人才有着不可忽视的巨大作用。本文对音乐鉴赏教学的策略进行了分析,希望本文的研究可以为相关领域的研究起到参考和借鉴的作用。 　　关键词:音乐鉴赏;教学;策略 　　 　　音乐鉴赏是使学生聆听、感知音乐从而理解音乐、提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的重要途径之一,是学校进行审美教育,陶冶情操的重要途径。如今有许多音乐教师反映,有很多学生不喜欢上鉴赏课,也很难使学生“走进”音乐鉴赏课,这是为什么呢?笔者通过调查、分析,发现主要有以下几方面原因。首先,教师教学方法呆板、教学模式单一、缺乏音乐教学特色。其次,学生成绩的评定,随意性太大,标准不一。那么,作为一名音乐教师如何解决这一问题呢?经过一系列的调查和研究,笔者认为要想搞好音乐鉴赏教学必须注意以下几方面。 　　一、让学生把握音乐鉴赏的理论知识 　　音乐鉴赏教学的开展,目的是让学生的素质教育继续得到全面、全方位的提高。音乐鉴赏教学是以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念;突出艺术学科特点,寓思想品德教育于音乐教育之中,陶冶情操,提高修养。因此,教师应当让学生掌握必要的音乐知识与鉴赏方法,开阔视野,启迪智慧,促进学生身心的全面健康发展。 　　欣赏“美”、“爱美”是人类的天性。美的音乐更是能开发人类的智力,促进人们思维的健全发展。音乐思维,指对大脑储存的音乐信息进行分析加工,以领悟音乐真谛的心理过程。是经过聆听音乐,然后,对事物进行分析、综合、比较、抽象、概括等一系列具体的心里活动的过程来实现的。美国认知主义心理学家布鲁纳认为:“学生在教师的认识指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,发现事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念获得真理”。在这种被称为“发现法”的概念中还指出:“为了使学习富有成效,在形成概念以及使用语言符号前必须要有一个探索的阶段”。在我们高校音乐鉴赏教学中,我们可以为学生创设更好的条件、环境,有目的、有意识地去引导学生学习音乐,让学生结合自己的观察和思考事物的音乐思维模式,去认知音乐、理解音乐、感知音乐,通过自身去探索、获得、掌握知识。再者,学生已经具备了一定的音乐鉴赏水平,对于音乐知识、基础知识和技能的了解比较“正统”,综合素质较好。因此,在教学的具体操作过程中,也会是事半功倍的。 　　二、鼓励学生积极参与音乐鉴赏 　　高校音乐课的教学活动应面向全体学生,以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。要提高音乐鉴赏课的教学实效,首先必须充分发挥学习主体的作用,使他们真正成为审美活动的主体。只有这样,音乐欣赏课实效的提高才有内在动力。 　　1.带着问题聆听音乐,更好感受作品 　　音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉,因此听是参与音乐鉴赏教学的关键。在聆听前,教师要注意有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题, 　　2.引导展开联想和想象,述说聆听感受 　　在音乐鉴赏过程中,及时引导学生根据乐曲进行联想和想象,述说听后感受是非常重要的。在欣赏教学中让学生述说感受。不仅发挥了学生的主体作用,活跃了课堂气氛,而且有利于教学信息的及时反馈,使教师能及时了解教学目标与教学效果间的差距,以不断改进教学方法,更重要的是,使学生的欣赏过程能在理性认识的指导下,步步深入,达到深刻、高级的阶段,从而不断提高学生的鉴赏能力和表达能力。 　　3.指导学唱音乐主题,入神体验作品 　　音乐鉴赏是以听为主,但演唱主题是鉴赏作品的基础。音乐主题是作品的核心,是乐思形成和发展的基本要素,引导学生演唱主题,有利于学生把握主题形象,使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化,使学生的音乐思维真正调动起来,更好地获得音响体验。通过演唱主题,不仅为欣赏作品打下了良好的基础,而且能使学生在欣赏时能进一步入情、入境地去体验作品,展开音乐的联想和想象。 　　三、利用多媒体辅助教学 　　著名教育家杜威提出:“为了激发学生的思维,必须有一个适宜的经验环境,作为思维的开始阶段。”因而我们在鉴赏之前根据教学需要,通过创设合乎实际的教学情境(可采用音乐、录像、多媒体辅助以及现实生活中的典型场景等),来刺激学生的多种感官,是他们的心理、行为、情感发生影响,从而形成主动参与的行为,以最佳情绪有目的、有意识地感受美,为学生学习创设和谐的气氛。 　　1.利用多媒体可以激发学生鉴赏兴趣 　　“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”运用信息技术提高鉴赏兴趣,上课开始前,教师可以进行相关音像展播,用多媒体播放与