切莫错失可遇不可求的时机——例谈动态生成教学境界的创造论文.docVIP

　　切莫错失可遇不可求的时机——例谈动态生成教学境界的创造论文 追求动态生成的课堂教学，是现代教学的一个重要理念，它建立于教育过程是师生生命相遇过程的教育认识论，把教学视为一种生活，把教学中的师生交往视为不能重复、不可逆转的生命活动。无疑，这是一种 追求动态生成的课堂教学，是现代教学的一个重要理念，它建立于教育过程是师生生命相遇过程的教育认识论，把教学视为一种生活，把教学中的师生交往视为不能重复、不可逆转的生命活动。无疑，这是一种真正富有前瞻意义和时代精神的教育理念，作为现代教师，应该与时俱进，坚持践行这一教学理念，积极探索和创造动态生成的课堂教学境界，并逐步形成这方面的教学素养。 如何在课堂上追求和创造动态生成的教学境界呢？笔者想借助一个教学案例，发表几点肤浅的认识： 【案例】 “丁零零……”第一堂语文课的铃声与往常一样响起，语文老师与往常一样大步走进教室，师生间与往常一样例行了起立、问好、请坐的“公事”——一切就绪后，老师告知大家：今天要学习新课《鼎湖山听泉》，并板书了课题。 正在“一切如常”之中，秋风却不甘于独自“浪迹”野外的寂寞，居然闯进打开着的窗户到教室来凑热闹，教室里顿时凉爽起来，老师和学生们感到一阵惬意，精神为之一振；随即，各自的目光也不由自主地关注起秋风来： 紧靠教室前门的那扇窗口，窗帘没有拉开，一阵风来，窗帘朝里飘了起来，又落了下来，把临窗而坐的两位学生兜头蒙住；坐在里侧的男生赶紧从头上撩开窗帘，往墙边一撇，刚想把注意力转移到听课上来，却又一阵风吹来，再次将窗帘往上飘起，将他俩兜头蒙住。男生又马上撩掉窗帘，往墙边一撇，用手按在身边的墙上。眼看风静了，男生想把手腾出来关照桌上的东西，不料风儿越发放肆起来，增加了频率和力量来吹窗帘。那男生发现仅用一只手按着窗帘一角已抵挡不住风力，只好猫着腰半站起来，腾出另一只手来帮忙，按住了窗帘两个角。风儿使劲吹着，窗帘中间朝里鼓了起来，饱胀得好像要撑破了一般。这情形，学生都看了个清清楚楚，一个个忍俊不禁，嘻嘻窃笑；而老师也干脆歪脖侧脸似笑非笑地看“笑话”。那男生忽然感觉到自己已成为学生和老师注目的“焦点”，一下子尴尬起来，紧张起来，想抽开帮忙的手坐下来，偏偏秋风不买账，他稍稍一松手，窗帘便立刻飞起一角，险些再次飘扬起来。如此这般，三番两次，老师抑揄地送了一句：“这么点小事，就没办法解决了吗？”正所谓一语点醒梦中人，听老师这么一说，有几个“机灵鬼”一下子动了灵机，叫道：“快拉开！把窗帘拉开呀！”那男生终于也想到了这一招，慌忙把窗帘抓成一把，“嗤啦——”一声，拉往一边的墙背后，仿佛与窗帘一道进了避风港一般长长地吁了一口气。 原以为可以静下心来上课了，未曾想“风云再起”！没了窗帘的遮拦，秋风便长驱直入，“冲”进教室来淘气了。首先遭殃的又是窗口男生：一张供老师坐班批阅作业用的课桌，面对面紧挨着他的课桌，上面堆着几大摞练习册、作业本，一叠数学簿堆在最上一层。由于作业本太薄的缘故，风一吹，便“嘶喇喇”地一页一页掀开，甚至成本成本地掀到一边，掀起到桌下。这本来应该怪秋风淘气得过火了，可那窗口的男生也许以为这是由于自己拉开窗帘犯下的过错，也许是觉得自己坐在那个位置责无旁贷的缘故，因此，他几乎是本能地迅速站起来，伸手去捡那将要跌落下去的本子。刚捡起一本，又掀下一本；再捡，再掀；快捡，快掀……男生真个措手不及了！学生们再一次忍俊不住地哄笑起来；而老师这一次则不再言语，只是默默地笑看着，那眼神分明是在告诉他也在告诉大家：就没有什么办法解决这个问题了吗？ 终于，又有人领悟过来：“快关上窗户呀！” …… 秋风被关在窗外，一场意外的“插曲”落幕了。老师当即宣布：“今天不学新课了，咱来写写秋风跟我们玩游戏的故事，好吗？”“好！”学生们异常兴奋，一扫以往作文课那种赶鸭子上架般的无奈。于是，老师只提示了一句：“今天秋风与我们玩了两个回合，先是掀窗帘，再是掀本子。”接下来便让学生自由写作。约30分钟后，学生纷纷顺利完稿，其作品大都文通句顺、饶有趣味。 随选一例如下： 调皮的秋风（丁洁佳） 秋风送爽，大地阴凉。调皮的秋风时时要和我们玩耍，把少女刚理好的披肩发吹乱，把工人刚运来的黄沙吹得满天飞…… 就在这当口，我们课堂里也有一件事发生了—— 上午，一阵悦耳的轻音乐响过，我们正准备上语文课，秋风光顾了我们的教室。它把向着前走廊的窗帘吹得鼓了起来，活像一个超大型“猴子屁股”，只是它不是红的而已。靠在窗口坐着的韩淳同学被窗帘兜住了，忙将窗帘撩开，又把它朝下拉，好让它不再鼓起来。可是秋风的劲儿太大了，怎么拉也拉不下去。老师见了，只好上前去帮忙，“哧啦”一声，把它拉往一边的墙后，“隐蔽”起来，这样，秋风就找不到它了。 可是，秋风好像淘气的小孩子，怕大人却不服小孩，老师“出手”时它只能眼巴巴看着，老