继续教育2012第一次作业.docVIP

答：高等教育多样化趋势主要表现在高等教育结构多样化、办学体制多样化、质量标准多样化等等方面。（一）高等教育结构多样化我国现阶段的高等教育主要分为研究生、本科、专科三个层次。研究生教育主要应该通过对具有较高的科研实力和丰富的研究生培养经验。本科教育要根据学科性质、专业性质及培养目标的定位而在职业性和学术性的倾向性上有所侧重，办出特色。高等专科教育应主要定位于高等职业教育，培养生产、建设、管理和服务第一线的专门人才。（二）高等教育办学体制多元化综观各国高等教育大众化的发展过程，都有一个共同的特点，那就是鼓励多种形式办学，发展新的办学形式——教育的多元化趋势。高等教育结构走向多元化将履行其作为知识创新与传播中心、专业培训场所、终身学习聚集点和国际合作伙伴的职能和义务。（三）高等教育质量标准多样化高等教育质量标准的多样性主要反映在三个层面：一是国家层面，对各类高级专门人才培养质量提出不同的标准。二是专业层面，提出的对不同专业、不同学科、不同课程必须达到的质量标准。三是个体层面，提出的对不同形式高等教育在适应性上的不同规定。 答：一个人的素质是多种因素影响的集合，其中后天教育起主要作用。对于高等学校，应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，并据该目标建立学生整体素质培养结构框架，理论与实践教学计划应该是实现学生素质结构的重要保证。教师在课堂上所传授的知识在学生头脑中往往还只是一种精神，必须经过“酿造过程”才能转化成物质。从某种意义上讲，实践教学环节正是起到了“酿造过程”的作用，起到了将知识转化成能力的作用。这并不是说我们要弱化理论教学，而是根据目前的实际情况，在保证理论教学的基础上，进一步加强实践教学，理论教学与实践教学决不是对立的而是相辅相成的关系，是相互促进的关系。就我国目前的国情而言，经济发展迫切需要一批能将科学技术转换成生产力的人才，这批人不仅要具有扎实的理论基础，同时也要具有创新思想和创新能力。知识经济时代也正是需要这样的人才。实践证明：实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。我们认识到两点：一是学生尽早参加科研活动的重要性，二是现行的实践教学环节必须加以重视和改革。 答：（一）根据学校定位遴选课程中国高校已基本形成宝塔形的分层体制，即研究型、教学研究型、教学型和技能应用型四个层次，不同层次的高校有其特殊的培养目标，因此，应该设置不同的课程与之对应。设置课程时应遵循“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的思路，采用“通识教育课程+学科基础课程+专业课程+科研活动”的组织模式。专业课程设置应以职业为导向，强调内容的实用性和难度的适可而止。（二）学校、学院、师生共同管理课程改变课程管理过于集中的状况，是我国整个教育系统共同的任务。在基础教育中，就是要改变国家单独管理课程的状况，实行国家、地方和学校三级课程管理；在高等教育中，就是要改变学校一家独大管理课程的现状，将管理权限下放到学院和师生，学校、学院、师生各司其责，共同管理课程。（三）优化课程设置，推进课程综合化随着我国经济增长方式的转变，社会对人才素质提出了一系列新的要求：知识方面要博而精、能不断更新知识，能力方面要有较强的实践能力、应变能力、创新能力，素质方面要有开拓精神、合作精神、创新精神等，这些变化都要求以传承知识、培养人才、服务社会为己任的高等教育做出积极回应。 答：第一，完善教师教学的评价制度与教学质量保障制度，突出教师教学的学术性内涵。在新的教学学术观下，教师的教学是学术活动的重要组成部分，教学质量的高低同样是其学术水平高低的重要指标。因此，应当让位于以保障高质量教学为中心的全新评价体系，并通过多种评价方式相结合、多种评价信息来源相互补充，通过教学条件的改善与良好教学环境的营造，来转变传统偏狭单一的学术观，重塑对教学的普遍重视，提升教学的整体质量。第二，构建新的教师奖惩与晋升制度，彰显教学的意义与价值。对教师的奖励与晋升，不能单单取决于教师的科研成果，更应从教学与科研彼此结合的角度完整、全面地加以评判。因此，与仅仅强调知识发现的单一学术观相比，更应鼓励大学教师不但能发现本学科最前沿的知识，还能对这些知识进行最合理的综合，并能以最有效、令学生最感兴趣的方式进行传授。第三，落实教师的专业发展制度，推动教师学术生活走向完满。教师的专业发展既包括学科专业方面的发展，也包括教学领域方面的发展，这是由教师职业的特性及教师学术活动的完整内涵所决定的。教师专业发展的制度构建，一是要体现经常化。二是要体现实践化。三是要加强研究性。