八年级上五篇文言文.docVIP

21.桃花源记 第一课课前延伸导学案 目标定向 1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；掌握基础字词； 2、能力目标：积累文言字词，扩大文言词汇掌握； 3、情感目标：初步感知世外桃源的生活； 教学重点：朗读、背诵课文；掌握文言字词； 教学难点：文言字词的归类； 一、提供资源， 1、写作背景：《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况？（学生介绍所知，教师补充） 的确，三国时期，战乱频繁，到晋朝统一中原，仍眼战火不断。东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。西晋曾一度统一，但因各种矛盾尖锐复杂，又迅速灭亡。东晋偏安江南，与内迁各族建立的政权对峙。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。 2、作者介绍：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。（积累所学陶渊明的诗） 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 二、了解学情，自学生疑： 学生自读课文，划出不认识字词。 学生自译全文，划出不理解词句。 三、熟识文本，学习释疑： 1、听朗读，把握正确节奏，矫正读音； 豁然 俨然 阡陌 垂髫 拜诣 老骥 便要还家 2、集体朗读，（教师指出朗读不足之处）； 3、同学分组解释文意，释疑解难； 四、梳理文意，点难拨疑； ⑴捕鱼为业： ；⑵缘溪行： ；划行；⑶芳草鲜美： ； ⑷渔人甚异之： ；⑸复前行： ； ⑹欲穷其林： ；⑺便得一山： ⑻才通人： ⑼豁然开朗： ；⑽土地平旷： ⑾桑竹之属： ⑿具答之： ⒀率妻子邑人来此绝境： ； ⒁遂与外人间隔： ⒂延至其家： ；⒃此中人语云： ；⒄不足为外人： ； ⒅既出： ⒆便扶向路： ⒇处处志之： （21）及郡下： ； （22）遣人随其往： （23）欣然规往： ； （24）寻病终：； 五、体验反思，归纳梳理； （一）再读课文，反思学习，加深理解，把握内容； （二）归纳字词，提高能力： 1、通假字： 2、古今异义： 3、一词多义： ⑴乃：乃大惊（ ）；乃不知有汉（ ）；乃悟前狼假寐（才）； ⑵舍：便舍船（ ）；屋舍俨然（ ）； ⑶寻：寻向所志（ ）；寻病终（ ）； ⑷志：处处志之（ ）；寻向所志（ ）； ⑸遂：遂与外人间隔（ ）；遂迷（ ）； 4、成语： 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津 六、课后作业，拓展迁移： 1、背诵课文，完成课后练习； 2、思考：桃花源给你留下了什么印象？用三个词语概括。 第二课内探究导学案 目标定向： 1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵； 2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想； 3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值； 教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想； 教学难点：文章写做特点的把握； 一、入境生趣： 上堂课我们了解了文章的主要内容，