2015研修期简报.docVIP

第 期62015年山东省初中教师远程研修 第 期 6 英语学科课程简报 The Briefing for English Teachers E-SeminarSixth The Briefing for English Teachers E-Seminar Sixth? Issue 监 制：梁承锋 杨淑平 责任编辑：崔怀亮 杨素国 本 期 栏 目 学习导引 专家引领 专家感言 专家在线 优课评析 一、专家引领，理论对接实践 本期专家引领由山东省远程研修英语课程团队专家王玉青老师撰写。在文章中，王老师采取以例释理的方式向大家展示了如何基于布鲁姆的目标教学法设计教学和活动，引领学生创造性地使用语言；如何基于崔允漷教授的课堂观察框架实现观课理论和本此观课实践的对接；如何充分理解技术对于教学的优化作用。详读专家引领，相信您会在理论的指导下更好地完成自己的观评课任务，促进自己的专业成长。 二、专家感言，追求与变革共生 本期专家感言，马勇老师向大家展示的是：作为一个教师，面对这个不断变革的时代带来的挑战，我们应该具有的勇于改变的勇气；也是一个教师如何运用信息技术更好地发展自己、发展学生的策略。走近马勇老师，您会觉得：为师之路，变革不止。 三、专家在线，亮点与问题交流 本周群会中，专家们围绕“观评课中的亮点和问题”展开了热烈的讨论。吕增贤老师给大家带来的，基于电子白板功能，最大化提升课堂效益的案例让大家耳目一新，为之一振；张莉老师给大家呈现的问题剖析又再次引领我们回归实践，进行深入反思。技术如何优化实践？走进专家在线，相信您会有更深刻的了解。 四、优课评析，深度聚焦研修主题 应该说，集中研修给大家带来了不一样的观评课视角，专家们的优课点评也从此走向聚焦教学设计剖析和技术优化教学两个方面。韩鹏和李云飞两位专家给大家带来的优课评析，会让大家对优课评析的方法有不一样的体验，对反思技术如何对接教学有不一样的思考。期待大家认真研读，体悟良好的观评课方法的同时，体悟如何利用信息技术优化课堂教学和转变学生学习方式。 以上四个方面是本期简报的核心部分，期待大家能仔细研读，学有所获！ 观评课促进教师专业成长 省课程专家团队 王玉青 首先，让我们一起来用布鲁姆的教育目标分类学思想来分析一下我们的传统课堂教学。在布鲁姆的教育目标分类理论中，把知识领域的目标分成6个层次：即识记、理解、应用、分析、评价、创造。这是一个明确的教育目标，每个教师在教学时，都应该通过这一教学理论来设计教学和学习活动。 在传统教学中，如图1所示，通常会把“识记（remembering）”和“理解（understanding）”这些难度比较小的低阶思维活动放在课堂中，对学生给与指导和帮助; “应用(applying)”在新课改的大环境下，在语言学习过程中也屡见不鲜了。而“分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)”这些难度比较大的高阶思维活动，通常放在课堂之外让学生自己解决，放任自流，指导和帮助很少。例如： How many students are there in your class? How big is your classroom? 这两句很简单的句子大家都能轻易地进行识记/理解/应用。 换个问法，我们可以说：What is the size of your class? What is the size of your classroom?这两句要分析并评价的话，就比前面两句要好：size一个词既可以询问 (班级)人数，又可以询问(教室)大小。发问的时候不必多做转换，并且 size 前面根据不同的情况还可以加上actual / average /?normal / standard /?ideal / ...，eg: What’s the average size of the class in your school? 如果对方回答班额70多人时，如果你能说出That is not the right size for language learning! 并且能表达The perfect size should be...那么你就已经开始创造性的使用语言了。 目前，很多的课堂中仍然存在低阶思维活动占据课堂大部分时间的做法，读、背、抄、练、测……，真正激发学生“分析(analyzing)、评价(evaluating)、创造(creating)”的这种高阶思维的活动较少，严重影响了学生思维的密度和深度的发展，达不到应有的效度。如果学生的学习一直在这些低阶思维活动中循环，就出现了“批量生产”、“广种薄收”的现象，这样的模式培养出的学生最多是高分低能的应试教育的