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运用多种电教媒体,提升幼儿教师课件制作水平 　　摘要： 随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。 　　Abstract： With the development of modern information technology, the application of modern education technology is also developing. Using of multi-media in the teaching makes the classroom teaching alive, vivid, and provides diversified external stimuli to children, promotes their understanding and memorizing and further arouses their learning interest and initiative. 　　关键词： 电教；多媒体；幼儿教师；课件制作 　　Key words： electrified education；multi-media；nursery teacher；courseware making 　　中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0191-01 　　 　　0引言 　　随着多媒体技术的迅猛发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和现代化已成为幼教改革的重头戏，近两年，作为现代化教育手段的多媒体教学已在幼儿园中得到广泛应用。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象地展现出来，大大提高了幼儿的学习兴趣和活动效果，扩展了幼儿的信息量。 　　1幼儿园课件设计的基本内容 　　课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、课件程序的实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等个方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求，课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。课件的教学设计是课件的首要任务。课件是一种教学软件，课件的内容必须保证是与教学有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论，幼儿园课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，幼儿园课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点，有利于幼儿掌握知识、形成技能。 　　2幼儿园课件设计的基本方法 　　2.1 分析教学内容，确定教学目标根据教学内容的深浅、难易等属性和幼儿接受能力的实际情况，对照课程标准的要求，结合教学经验，确定教学目标。 　　2.2 选择教学媒体，创设教学情景媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标的要求，选择记录和储存教学信息的载体，直接介入教学活动过程，实现教学信息对学习者的感官刺激。创设教学情景是指创设有利于学习者理解教学主题意义的情景。所创设的情景反映新旧知识的联系，有利于学习者对知识的重组和改造，促进学习者的联想和创新。 　　2.3 指导自主学习，组织协作活动运用启发式教学，充分发挥学习者学习的主动性和创造性，进行自我学习、自我探索。在学习者自学的基础上，通过小组讨论、辩论，进一步完成对主题的理解和深化。在幼儿园课件制作中，通过直观的图象或动画素材，启发幼儿回答问题、找出答案，在活动中，培养幼儿的协作意识。 　　2.4 确定教学要素关系，形成教学过程结构幼儿园教学是由教师、幼儿、教学内容、教学媒体等要素构成的一个复杂的系统，要使得这个系统发挥最佳的效果，必须分析和研究各要素之间的联系，协调各要素之间的关系，形成合理的组织结构。 　　3幼儿园课件设计的基本要求 　　3.1 课件设计的教育性要求课件是用来进行教学的，教育性是课件的根本属性。课件的设计要遵循教育教学的基本理论、基本原理和一般规律。①要有明确的教学目的，针对特定的教学对象，采用图、文、音、像并茂，生动活泼的教学形式，要突出重点、难点。②要运用教学设计的原理和方法对教学内容、教学过程进行教学设计，教学过程、教学方法和媒体形式的运用要符合学习者的心理特征、认知结构。③要突出启发性教学、幼儿自主学习，促进幼儿智力的发展和能力的提高。 　　3.2 课件设计的技术性要求课件设计制作技术水平的高低，对计算机辅助教学的效果有直接和间接的影响。技术性要求