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重视教育“差异性”的必要性 　　摘要：21世纪是知识信息的时代，国际间的竞争日益激烈。在大的国际环境下，呼唤有智慧的教育，培养有个性的人才，成为当今课程改革的主旋律。本文旨在论述在课程改革过程中“差异性”存在的重要性。 　　关键词：学生差异；教师性格差异；课堂差异 　　 　　课程改革是适应社会变革的需要展开的。正如叶澜说：“一个急剧变革的社会，必须要求教育做出及时相应的变革，这是不以人的意志为转移的。我们只有自觉认识时代的要求并积极行动，才能与时代共同前进。”①课程改革充分表明了国家对知识的重视，然而由于对现状认识不够深刻，对教育主体的特殊性和教育内部各要素差异性的忽视，致使教育改革仍存在许多缺点和不足。如把学生局限在同一课堂，统一要求、统一评价，导致学生创造力差、实践能力低下、独立解决问题的能力和组织管理能力弱。面对这种状况在课程改革过程中有必要重视学生差异性、教师性格差异性、课堂差异性。 　　一、重视学生差异 　　“在时间和空间的纵横扩展中，每个人都以其无可替代的独立个性存在着。”②在课堂教学中，每个学生既是完整的、全面的，又是具体的、独特的，具有唯一性和不可替代性。“人是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性，使他成为一个个体，成为一个现实的、单个的社会存在物”，③这种特殊性主要表现在独特性与独立性的统一。 　　第一，学生是一个独特的生命存在。卢梭在《爱弥儿》中说“每个人的心灵都有它自己的形式，必须用它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。因此在教学过程中要坚持“因材施教”的教育理念。 　　孔子是因材施教的最早实践者，如《论语#8226;先进》载“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。孔子根据弟子不同天赋，将他们分为德行、言语、政事、文学四种。再有《论语#8226;先进》中记载：“子路问：‘闻斯行诸？’子曰：‘有父兄在，如之何其闻斯行之？’冉有问：‘闻斯行诸？’子曰：‘闻斯行之。’公西华曰：‘由也问闻斯行诸，子曰：有父兄在。求也问：闻斯行诸，子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。’子曰：‘求也退，故进之；由也兼人，故退之。’”对于子路和冉有就同一问题的提问，孔子做了相反的回答。他解释：子路和冉有性格不同，子路好勇争胜，所以要约束他；冉有过于退缩，所以就鼓励他。 　　孟子也曾根据学生的不同特点，总结了五种因材施教的方法：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达材者，有答问者，有私淑艾者。”④就是说对于资质聪颖的学生，可以像时雨对草木那样一经点化即领悟成长；有些学生只应注重培养其德性；有些学生对其所提问题要详加解答；有的学生可以私下地给与教育。这些教育思想，表明先人已认识到个体差异在知识传播中的重要性。推古及今，当今培育人才仍要重视学生的独特性，个体差异性，在“求同”中“存异”，发挥学生特长，挖掘学生潜能，培养创新精神。 　　第二，重视差异还表现为对学生独立性的重视。不管学生年龄大小、年级高低，他都是一个拥有自己思想、追求自我情感的人。成人不应以他们年龄小，不谙世事控制他们的行为,剥夺其自主权利。同样在教学过程中教师亦不应以自己特殊的地位命令学生，而是要根据学生自立程度给以区别指导。如对理解领悟力慢的学生，教师要循序渐进地引导；而对自立能力强、领悟快的学生，教师稍给予指点即可。切不可僵化教条。孔子在这方面留下了丰富的经验，他说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则弗复也。”⑤当学生经过思考却不能透彻理解时，教师就要启发引导之，使其举一反三。孔子注意掌握学生的学习心理，启发引导，适时运用，以激发学生的学习兴趣；还针对学生独立程度的不同给予区别的引导帮助，从而收到事半功倍的效果。为此教师要压缩课堂讲授时间，把时间的使用权、学习计划的制定权、学习材料的选择权还给学生，鼓励学生自主制定学习目标、学习方法、学习进度，自主选择学习时间。在这种学习方式引导下，学生不仅不会被束缚在课堂上而与外界的信息隔绝，反而会更自由、更符合自己特点的进行学习，因而学习效率会更高，吸收的知识也越多。 　　二、教师性格观念差异 　　首先，与学生的个性差异一样，教师的性格、教学态度同样对知识的接受、传播有着重要的影响。心理大师荣格说：“性格决定命运”。谚语也云：“播种性格，收获命运。”这表明性格对人自身发展有着重要的作用。 　　研究证明，教师的性格对教学效果有重要而深远的影响。教师急躁、感情冷漠，对学生严厉，讲课呆板，没有生气、幽默感，大多数学生则会精神沮丧、低迷消沉，相互倾轧，不能与老师合作，失去学习兴趣，从而不利于课堂教学的顺利开展，最终影响知识接收的效果。教师感情丰富、活泼开朗、宽容热心、和蔼可亲、公平正直，学生就会因受到老师情绪的感染而活泼好