初中生物课程准解读.docVIP

姓名 邹玲 职称 讲师 总学时 １０ 使用教材 生物课程标准教师读本 课 程 教 学 目 的 了解新课改的背景 生物课标与大纲的异同 新课程标准有哪些突破点 新课标基本理念 如何理解生物科学素养 掌握作为教师应该具备的素质？ 应该采取哪些教学手段或策略 为什么构建“人与生物圈”体系 学 时 分 配 讲座次 讲座主题 学时 主题一： 课程标准研制的背景 ２ 主题二： 生物课程标准与大纲的异同 ２ 主题三： 新课标基本理念 ２ 主题四： 以探究为核心的多样化的教学方式 ２ 主题五： 课程标准的内容框架 ２ 讲座主题 主题一 课程标准研制的背景 讲 座 内 容 一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？ 我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展，已经加入WTO 等，这些对我国的教育提出了新的要求。 我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育振兴行动计划的提出。 第8 次课程改革，基础课程教育改革纲要。 二、 国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？ 国内 广大生物教师的改革努力 生物课程需要改革 地位 国际 教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。 生物学、科学教育共同的特点和趋势 教 学 重 点 我国的教育提出新的要求 生物学、科学教育共同的特点和趋势 教 学 难 点 我国的教育理科课程改革 教 学 方 法 讲解、提问 参考资料 生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编 体验生物科学探究 冯莉主编 作业、思考题（讨论题）、阅读材料 新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？ 国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？ 讲座主题 主题二 生物课标与大纲的异同 讲 座 内 容 一、共同点与不同点： 共同点：都是教育部颁布的指令性的课程文件 不同点：（大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生） 课标主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲强调的是具体学习内容。 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。课标的要求包括了认知、情感和能力三个领域。而大纲则主要侧重在知识方面的要求。 生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行评价。标准没有再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。 二、课程标准有哪些突破点？ （对课程认识上的突破） 课程的任务和价值 新的课程理念 构建了新的知识体系 注重培养学生的信息素养 加强了生物技术教育。 教 学 重 点 生物课标与大纲的异同 课程标准有哪些突破点 教 学 难 点 新的知识体系 新的课程理念 教 学 方 法 讲解、讨论、 参考资料 生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编 体验生物科学探究 冯莉主编 作业、思考题（讨论题）、阅读材料 讨论：新课程标准有哪些突破点？ 生物课标共同点与不同点 讲座主题 主题三、新课标基本理念 讲 座 内 容 一、为什么这次课程改革要提出新的理念？ 过去实际也有课程理念，只是表达方式不同，理念随时代的发展而变化。 二、新课程理念依据是什么？ 三、如何理解生物科学素养？ 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力、以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 四、如何理解“面向全体学生”？ 课标要求平等对待所有的学生，共同沿课程目标的方向前进。 面向全体学生会不会降低教学要求？ 没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个学生通过努力都应该达到的。 给每个学生充分发展的机会，为优秀学生提供条件。 面向全体学生是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，影响我们对未来生物学家的培养？ 面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。 五、为什么要提倡探究式学习？在学生学习生物课中有怎样的作用？ 探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科（尤其是生物学科）的特点。 全面达成目标 学生的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点？ 探究性教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？ 对教师的挑战，更难了，要求更高了。 教 学 重 点 如何理解生物科学素养 如何理解“面向全体学生”？ 如何来看待探究过程与探究结果的关系？ 教 学 难 点 如何做到“面向全体学生”？ 教 学 方 法 小组讨论、辩论 参考资料 生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编 体验生物科学探究 冯莉主编 作业、思考题（讨论题）、阅读材料 如何理解生物科学素养？ 如何理解“面向全体学生”？ 探究性教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？ 讲座主题 主题四 以探究为核心的多样化的教学方式