六年级上册第三单元比的基本性质教学设计.docVIP

六年级上册第三单元 课题 比的基本性质 课型 新授 单位 河北唐山南堡开发区第一小学 教师 杨媛 教学目标 1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，能运用比的基本性质化简比。 2、通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。 3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。 教学重点 教学重点：理解并掌握比的基本性质。 教学难点：能应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教具准备 多媒体 教?????? 学????? 过????? 程 设计意图 一、创设情境，引入新课 师：老师的邻居家有一对漂亮的姐妹，姐姐今年7岁，妹妹今年5岁，妹妹和姐姐的年龄比是5：7，那么5年后，她们的年龄比发生变化吗？ 甲生：我认为发生变化。乙生：我认为不发生变化。 师：那么到底是变还是不变呢？我们就带着这个问题走入今天的新课比的基本性质。（板书课题） 1、复习铺垫 （1）仔细观察下面两个式子，16÷25=(16×4) ÷(25×4)=64÷100=0.64 30÷10=(30÷10) ÷(10÷10)=3÷1=3 在这两个式子的变形过程中用过了我们前面学过的哪部分知识？ 生：商不变的性质。师：你能叙述一下吗？ 生：被除数和除数同时乘（或除以）一个相同的数（０除外），商不变。 师：关键词是什么？生：同时，相同，０除外。 师：五年级时我们学过了约分和通分谁能将约分成最简分数? 生：＝ 师：谁能将和通分？ 生：　　 师：在通分和约分中用到是哪部分知识？ 生：分数的基本性质。师：能叙述一下吗？ 生：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数值不变。 师：关键词是什么？生：同时，相同，０除外。 2、抛出问题，引入新课 师：通过上节课的学习，我们知道除法，分数，比是相互联系的，那么我们能不能类比商不变的性质和分数的基本性质，从而推导出比中的规律呢？ 二、探索交流，解决问题 1、探索比的基本性质 出示：6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6︰8 =（6×2）︰（8×2）=12︰16 6︰8 =（6÷2）︰（8÷2）= 3︰4 6÷8=（6÷2） ：（8÷2）= 3÷4 对比上面两组式子，你能发现比中有什么规律吗？同组的同学讨论一下。 汇报板书： 生总结归纳师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。” 师：关键词是什么？生：同时，相同，０除外。 师：谁能说一说为什么要0除外？ 师：利用商不变性质，我们可以进行除法的简算。 根据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数。 应用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。 比如2：３就是最简单的整数比，那么你如何理解最简单的整数比？同组同学讨论一下。 学生总结汇报。 生：（1）必须是一个比；而不是一个比值；（2）前项、后项必须是整数，不能是分数或小数；（3）前项与后项互质。 2、举例让学生明确什么是最简整数比？ 多媒体出示：（1）16 ：24? （2）3：4? （3）0.25 ：0.5? （4）1/3：3/4?? （5）4 ：9 让学生观察上面5个比说出：哪些比是整数比？哪些又是最简单的整数比？你怎么判断它们是最简单的整数比？ 师：怎样把比化成最简单的整数比？接下来咱们一起学习。 2、? 教学化简比 （1）出示例1图，教师简要说明：这是我国首飞航天员杨利伟（左二）在联合国总部向联合国秘书长安南（右）移交“神舟”五号所搭载的联合国旗（大的那一面）的照片然后让学生写出一小一大两面联合国旗长和宽的比，15∶10和180∶120。 引导学生观察思考：这两个比，是不是最简单的整数比？如何把它们化成最简单的整数比？ 15∶10的化简在学生独立思考的基础上加强教师的引导，并注意对方法的总结，180∶120的化简尽量放给学生独立完成，加强对错误的纠正。 板书：15∶10=（15÷5）∶（10÷5）=3∶2 ??????180∶120=（180÷60）∶（120÷60）=3∶2 师：这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比都是3 ：2，说明制作联合国旗是有比例的，都是按3 ：2这样的规格来做的，中华人民共和国国旗也是按3 ：2这样的规格来做的。 ⑵、小黑板出示②把下面各比化成最简单的整数比。 1/6：2/9????? 0.75 ：2 先让学生比较第②题与第①题的区别，看清第①题的两个比都是整数比，第②题的两个比里有分数比、小数比。然后组织学生小组讨论（有困难的可参考教材内容），再交流各自是怎样化简的。教师巡视，收集不同做法，对学生出现的各种不同的化简方法加以肯定。 汇报板书：1/6：2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3：4 ????????? 0.75 ：2=（0.75