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六年级，我们一起沐浴心香 马艳霞 学生已经六年级了，我与他们共同学习，共同成长，时至今日已经整整五年了啊！——我总是这样感慨着，因为心中的收获，也因为心中的困惑。 五年前，当美丽的金秋铺满校园时，我接任了这个班的班主任。那时，孩子们刚刚二年级，个头矮矮的，样子憨憨的，说话奶声奶气的。而如今，他们都已经长成大姑娘、大小伙了。有的孩子，个头比我还要高。五年来，我一直喜欢将自己称为麦田里的守望者, 把我所带的班级看做一片一望无际的麦田,把可爱的孩子们看做疯长的青青麦苗。我喜欢春种秋收的充盈,喜欢荒芜的冬天里酝酿着期待的味道,喜欢静静守候种子发芽的淡然,喜欢麦苗拔节生长的声响,喜欢微笑着享受屡屡清风送爽的惬意......我喜欢每次与孩子们诵读经典时的快乐。从第一首词《水调歌头.明月几时有》开始，到《弟子规》、《论语》、《大学》、《道德经》，再到一篇篇辞采华美的文赋。如今，学生们已经记诵了80多首诗词，五部经典，还有数十篇古代经典美文。每一次黑板上抄背，每一次集体温习诵读，每一次上讲台展示，孩子们总能带给我幸福的享受。我喜欢语文课上孩子们的爽朗的笑声。我是个愚笨的人，天生缺少幽默细胞。可一走上讲台，面对孩子们，我的幽默细胞就开始活跃起来。不论字词句篇还是文学常识，不论孩子们的错别字，还是孩子们的作文，经由我的塑造，总能让孩子们在开怀大笑中尽享语言文字的奥妙。我喜欢和孩子们在一起的五年多的幸福美好，纯净美妙的日子。太多的理由让我热爱这些鲜活的孩子,看着他们似乎看到了自己的曾经；看着他们,似乎又会看到自己的未来；看着他们,似乎又会看到当下的自己...... 是他们让我觉得生命就像灵动的音符，在心与心之间铿锵跃动。 然而，真实的教育总是悲喜相伴。五年来，我拥有过收获的甜蜜和欣慰，却也一直为那些特殊的后进生而无奈心痛着。 班上有三个很特别的孩子——邹家荣、刘仲恺和蒲婉婷。源于心中高擎着的母亲的情怀，源于作为教师的良知与责任，源于对孩子全心的热爱，我常常不由自主地把一些学习成绩差，行为习惯不好的特殊学生，放置在心灵深处，给予他们更多的挂牵。我常常在辗转难眠时想起他们，常常为他们叹息，常常为他们心痛，也常常企盼能依靠自己的力量，给他们一双飞翔的翅膀，让他们也和其他孩子一样快乐地翱翔。可是，五年来，对于他们，我努力的结果似乎只有失败。 邹家荣，一个聪明但倔强的孩子。五年来，我的所有努力在他面前总是显得那么苍白。看到如今依然桀骜不驯的他，我总是无奈地叹息着，而后想起二年级时那个在我上课时钻到桌子底下找不见人的小男孩。一直以来，他总是一边听课一边玩，对于老师的提醒或批评，他总是置若罔闻。他没有敬畏感，他对任何事情都没有兴趣，他总是活在自己的世界里。他不愿被约束，他藐视我的鼓励，他更不在乎我的批评。五年了，在我的不断努力下，在如今团结进取的六（2）班这个大家庭里，他似乎非常不在意他的重要位置。别的孩子专注地听我讲《吴越争霸》和《激流勇退》的故事，他一个人在抽屉里玩玩具；别的孩子与我一起诵读经典诗文，铿锵有韵的自豪中，他不张嘴，也不抬头；我的歌声和笑话，使处于紧张复习阶段的孩子格外喜欢我的语文课，可他依然一副无所谓的态度。面对他的漠然，我是愤怒的，我按捺住了心中的怒火，却骗不了最近心底那份讽刺性的痛楚。 刘仲恺，一个聪明但极其懒惰的孩子。他的学习基础非常薄弱。他不爱读书，不喜欢写字。因此，学语文对于他来说是件头疼的事情。据他妈妈和他自己说，他非常喜欢马老师，也非常喜欢马老师的语文课。可是，他的语文成绩总是排在最后的。看着他趴在桌子上，吃力地在作业本歪歪扭扭地写下一个个严重变形的汉字，我总是默默地想——倘若世间有一所学校，可以让不喜欢学习的孩子，做他们自己喜欢的事情，那么，赶快让仲恺同学脱离学海吧！至少，老师不会因为他的痛苦而心痛。六年级了，他的学习现状，总令我为他日后中学的学习状况担忧——到了中学，还会有老师像我一样，单独为他辅导吗？倘若学习吃力，又或者科目繁多，压力过大，他会不会厌学？倘若他厌学了，他会不会像一些坏学生一样，用抽烟喝酒早恋来迁移学习上的无趣、无力、无助？这样想时，我有些后怕。不禁打了个寒战。我一直在辅导他，他从以前的40多分，已经能考到70多分。就学习成绩而言，他已经不是差生，可是，就学习能力和学习习惯而言，他的确已经落后了其他孩子很多很多。他很懒惰，没有老师督促，他一节课只能写两三个字；他不读书，没有多少语言积累……在求学的道路上，.他能走多远？我不知道，我也不敢去想。想起他傻乎乎地伸着舌头的憨笑，我心痛极了！ 蒲婉婷，一个具有诗意名字的女孩子。可是她本人的现状却与这诗意的名字相去甚远。很多老师说，女孩子不听话要比男孩子难管得多。的确如此。她偷拿奶奶的100元钱，然后买东西向同学炫耀，还扬言给同学请客。我调查此事时，她供认不讳。可转身却对