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浅谈新理念下小学语文阅读教学课堂模式的现状及策略 摘要：新课程理念倡导以学生为主体、以教师为主导的教学理念，在教学活动中，教师要充分调动学生的积极性。小学语文教学中阅读教学占有重要地位，如何提高阅读教学的质量成为了小学教育改革的重大问题。因此，探索我国目前小学语文阅读教学普遍存在的问题就显得十分必要，而对这现状的探究也有助于提出新课程理念下小学语文阅读教学课堂模式的策略。 关键词：新课程理念;小学语文;阅读教学 阅读教学在整个小学教学中占有较大的比重，《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读教育新理念的确立已经成为了整个语文课改的关键环节之一，新课程理念倡导以学生为主体、以教师为主导的教学理念，主张在教学活动中，学生是学习的主人，是自我发展的主体，而教师在教育教学活动中应该充分发挥组织者和引导者的作用，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习的积极性，促进学生的自我发展。 一、新理念下小学语文阅读教学课堂模式的现状 阅读不仅在培养学生搜集和处理信息的能力中发挥着重要作用，在陶冶学生的情操方面也有着重要的作用，而且阅读教学能更好地发展学生的个性，通过阅读让学生获得较高的品味和审美体验。 然而，在我国的传统语文教学中，小学语文阅读教学普遍在教学理念、方法、内容、评价等方面都存在着一些问题。 1.教学理念落后 新课程理念主要倡导培养学生自主学习和独立阅读的能力，比较注重学生的情感体验，重点是培养学生的语感，并且鼓励学生学会运用多种方法进行阅读，新课程理念主张学生不以理解作者写作意图为主，而要以陶冶自身情操为主。 然而，我们传统的小学教育模式根深蒂固，即便有了新课程理念的推行，但是一些教师自身的观念来不及转变，仍然停留在“满堂灌”的教学方式，而且在升学率和成绩的压力下，老师不得不将重点放在了提高学生的考试分数上，重点讲解考试会遇到的一些问题，比如说对课文分段并归纳段落大意、划分结构等等。小学生正处在一个思维活跃，学习能力和接受能力都很强的阶段，通过课堂上教师的言传身教，他们学到的不仅是老师教给他们的知识，还有一种固定的思维模式，这不仅仅致使教学课堂缺乏活力，还在很大程度上限制了小学生善于思考的天性和学习的主动性。 2.教学方法单一 随着我国素质教育的推行，越来越多的口号喊了出来，然而真正将素质教育做到实处的，却少之又少。目前，部分小学教师，仍然用传统的小学阅读教育模式，教学方法单一，尤其是一些农村地区，教师由于教育资源的匮乏而失去了与外界发展接轨的契机，一部分教师还是无限循环地运用“组织教学——复习旧知识——讲授新知识——练习巩固”这一固定的教学模式。而且，很多的小学阅读教学方法一旦被人固定化，就很少会有教师主动对教学方法进行创新，而是一味沿着前人或者自身总结的所谓的经验，一成不变地沿用下去，这些都不利于教师提高自身素质以适应社会发展的需求，在这样的教学活动中，教师也忽略了学生在阅读中的情感体验。 3.教学内容单调 受到升学教育的影响，我国有些地区的小学阅读教学内容仅限于课本，教师也很少引导学生进行课外阅读，甚至有的教师会将课外读物列为“禁书”。小学生本就处在一个发展的重要时期，被如此限制，难免积极性会受到打击。加上语文教材上可以阅读的内容十分有限，如果教师还将学生的阅读限于教材而忽视课外文章，长此以往，将使得学生思维固化。 4.教学评价标准单一 有考试的存在就有参考答案的存在，而且将参考答案视为阅读教学评价的唯一标准，这在很大程度上限制了小学生的创新能力，而且这也是我们目前小学阅读教学中普遍存在的问题。学生因为害怕失去分数而将参考答案作为唯一的准绳，就算有自己的想法，学生也不敢表达。而且，教师对于学生的评价也是千篇一律平淡无奇的语言，并不能对学生做出正确的、有区别的评价，不能给予学生积极的鼓励，也让学生对阅读逐渐失去兴趣。 二、新理念下小学语文阅读教学课堂模式的探究的意义 小学语文阅读教学旨在培养学生感悟语言的同时学会领会文章思想，是提高小学生阅读能力的重要途径，所以，阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节。对于培养学生的文学素养，提高学生的语言交际能力也有着十分重要的作用。 1.丰富学生的知识 小学生获取知识的途径主要有两条：一个是直接获取，即通过自身的实践积累经验；二是间接获取，即通过阅读大量的书籍和报刊杂志等获取知识。莎士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。学生通过阅读书籍，便能博古通今，获取大量知识。 2.发展学生的智力 阅读能使人吸收经验变得聪明起来，从本质上来讲，阅读也是一种智力活动。小学生在阅读书