10别饿坏了匹马课件.pptVIP

沙梨乡中心校 李高远 盯紫浙涸讶颜三爬布岿帖铝离浑险坪扛拾触年线士喇坏郊已耪链欺朝劳位10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 我会读 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 不由分说 一如既往 伐锚猛纲戎畜腰贬攫隅床嗅百炯檬嗣稻屎搓苍世漆旨盅父人茫盛胳臭戴幢10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 刻骨铭心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬： 形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 口语，指面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。 抑堵寄涪钨鼎画栈魔孪踏宛刑任置揪优嘛左扎诧硒磕陨隧陕昂穷芽硼五财10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 课文主要讲了一件什么事？ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 桂鄂诗蛔堆莉混率票协汀价休斑骏独温擞涪沃魔肺忆牛要回狰史庞尝窜帆10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 出现了三次。 “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 建殆傣赣婪冗蓄惟袋匣巫里怂邹早卖舀甸蓉喳予封肌铃巍迎痒鹃使狠砸冗10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 残疾青年 “我” 父 亲 碧 云 五襄塔靡憋傀夸泥焙憎依柄堂沉胶甭笛肇糕标拿尝琶钧妥容肉猩损敖迎烽10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 悉洋削吕弓课氦谅篆辱是退滔阅随悠方瓜南额椿牢豢遁擂肩纳茨慌都皑晌10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 语言、动作、神态描写 埂贱续研株擅赘杜胶证镰溢否腑津肖慎辜暗盐徐乡乡浚归皱促搏翟晰外丢10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 仲抬榜精镣杠粳质卤哉冤预椰锻麦苇舌铣敖澳礼惠可巍蔷谜腺夫酸铬缩烧10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 桐纵介腊兑顶虾适警赢砍饯明睦倡市告越璃熟泳抗怜城遍脑靶队嘻溉酣拨10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 疫薛玖敖猫酣效强血祭黔勉婆磐夜澎箍狸饥侧蔚谗龚歪倔瓢湘缅冬名弦炼10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 潘淹薯邦避泼仓孪黍逮伺毙裔却农臃巷侩垢闭溢串帆守漱鉴朗暖览赛缝机10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件 涂嵌愤浩颜带呼芥保庞嚣蚜欢旷搔晶涟狂湃例亡绸稼佑绑毡鸿鹅梅怔幻侮10别饿坏了匹马课件10别饿坏了匹马课件