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读《中国新教育》所思 《中国新教育》 中“田野作业”“ 布道于穷乡僻壤”，不像苏霍姆林斯基所在的帕普雷什学校——学生随时可以在实验室、工厂做研究，随时都可找到适合自己的书籍那样遥不可及，对我们来说切实可行，新教育团队提出的各项活动只要想做，不受经济条件、地理位置的限制，坚持下去，每个学校都可做出，新教育提出的“每月一事” ，不一定完全照搬《新教育》的内容，每个学校每位老师可以结合孩子的实际情况，套用他们的模式培养孩子养成一生受益的好习惯。 《中国新教育》中提到新教育的终极目标是“为了一切的人，为了人的一切”“促进每一个人的幸福完整的人生“，”每位老师想过没有：“什么才是幸福完整的人生？”作为“人”师，我们留给学生的除了教材上的知识，还有什么？以前我认为只有爱孩子，孩子能考高分，用考上理想的初中激励他们，进了初中老师可能用高中激励他们，进高中大学成了诱饵，大学到工作，到头了，孩子失去了前进目标，被目标折磨的清醒到了麻木的程度，自始至终很少从学习本身获得过乐趣。“只有我们的孩子心怀理想，我们的民族才会有希望”人可持续发展最需要的是内在动机，意味着人人为自己美好的梦想为快乐做事，而不是能获得什么或完成其他人的目标或期望的结果。我认为，职业的“幸福完整” 就是每天把自己的工作当成享受，而不是退而求次之的迁就，每天都有新鲜感，走进孩子的心灵，作为一个朋友生活在孩子中间，每一天，不同孩子，每天都能找到新感觉，每天的太阳都是新的，工作着，快乐着；在没有任何压力的情况下时时都有上升感，每天琢磨如何提高自身素质和专业水平，尽我所能让孩子感受到学习的乐趣，让学生喜欢所教学科，热爱学习以后会热爱工作直至热爱人生，希望每位孩子有积极的人生。为了满足孩子的成长需要，常常感觉力不从心，借一切机会倾听不同意见和读书。（各位老师学生管理有问题去教育在线求助，摩西班主任工作手记，王晓春的博客）。 朱永新教授提到，“每一位教师都存在着独一无二的阅读途径，在特定的发展中的具体教师面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书”，孩子也是同样，每位孩子的阅读环境不同，阅读能力不同，阅读基础就不同，读书习惯的养成是长期慢慢涵养的过程，不一定同年级的孩子读同一本书。不能让孩子把阅读当成任务，老师都有同感，多么有趣的事逼着去干，都会索然无味，不带功利性做任何事，享受做事的过程，结果往往比预期的更美好，孩子没兴趣逼着孩子读可能会引起孩子对阅读的抵触，有孩子痴迷于《阿衰》《豌豆》，搞笑但内容不深刻，就像辣片过瘾但没营养，发现孩子读别禁止，用更适合他的书（如《我的第一套科学漫画书》）引开，先想办法培养起孩子的阅读兴趣，让孩子体验到阅读的快乐，享受阅读，养成阅读习惯，提高阅读品味。美国诗人惠特曼的《有一个孩子向前走去》“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”孩子阅读一定要读经典，就像健康的身体源自于营养的食物。梅子涵说过“我们哪怕可以活上三百岁，还是有理由只阅读优秀的，而拒绝平庸的。 ” 暮醒是孩子提高的必经途径，暮醒但不一定写出孩子的感受，如孩子吃着冰激凌，问孩子感觉如何，孩子可能回答“爽”，阅读也一样，孩子语言表达能力差，读过有“爽”的感觉阅读的目的就达到了。暮醒内容可以是书摘，他想摘抄说明他认为有摘抄的必要，他的思想已融入到摘抄的内容，日不间断的摘抄，终有一天你不让他想、不让他说自己的感想都不可能！（午读书推荐：老师最好阅读童书，纽伯瑞大奖小说，凯迪克大奖、彩乌鸦系列，金贝壳系列，谢尔的，怀特的，林格伦的，数学方面：《数学绘本》、《魔袋数学》（各年级都有对应的），《我是数学迷》(美国)系列，涵盖比例、测量、圆面积、圆周长，圆周率、勾股定理、乘、除法、分数、概率、对等、欧拉公式、斐波那契数列、莫比乌斯环，以故事的形式展现数学史上的一些著名的重大发现；谈祥柏，刘后一、张景中、马希文、李毓佩教授的数学小故事；《有趣的物理》《神奇的化学》）。 朱永新教授多次在全国政协会议上和提案中提议建立中国人的阅读节，与徐志摩的北师大附中讲座《海滩上种花》相似，朋友画给徐志摩的拜年片，一个小孩在海边沙滩上独自的玩，赤脚穿着草鞋，右手提着一枝花，使劲把它往沙里栽，左手提着一把浇花的水壶，壶里的水点一滴滴的往下掉着。在海边上种花，小孩种花的热心算白费了，砂碛（弃qi）是养不活鲜花的，几滴淡水是不能帮忙的，也许等不到小孩转身，这朵小花支不住阳光的逼迫，枯萎了去，并且有海浪的冲击……他朋友以画比他们一群呆子，满心想在海砂里种花的傻子，小孩拿有限的几滴淡水维持花的生命，他们一群梦人也想在比沙漠还要干枯的社会里凭着最有限的力量，播种文艺与思想的种子，不一样的绝望，一样的傻。而徐志摩认为，他能把花栽起来便是他的成功，并且有力量，信心是一切的泉源。一所学校，一个班级有了集体