三年级奥第四讲等差数列.docVIP

等差数列及其应用 教学目标： ⒈让学生理解等差数列的意义，知道等差数列中各部分的名称，掌握求尾项和项数的公式。 ⒉培养良好的审题习惯和思维习惯。 教学重难点： 理解并学会应用求和的公式及如何求项数，首项，末项及公差。 教学过程： 第一课时 一、理解等差数列的意义。 ㈠⒈师：同学们，喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：（课件出示：找规律，猜猜下一个数是谁。5，（????? ）， ） 生：6 生：7 生：10 生：不确定，还要知道一个数才能发现规律呢。 （学生一齐鼓掌。） 【设计意图：通过学生喜欢的游戏形式，一开始就吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生知道得出规律不能凭一种情况，至少要三个数，构成两种情况。】 ㈡师：老师再给你一个数，现在猜猜看。（课件出示：找规律，猜猜下一个数是谁。5，（????? ），9） 生：7 师：怎么想的？ 生：7比5多2，9比7多2，（电脑同时出示 ） 师：下一个数是几？ 生：11 师：对吗？ 生：9+2=11 师：下一个？再一个？ 师：能说完吗？ 师：对，每加一个2，就会产生一个新数。 ㈢师：如果老师在这儿填6可以吗？（课件出示：5，（6），9? ） 生：可以 师：什么规律呢？ 生：加1、加3????? 师：哪下个数可能是多少？怎么想的？ 师：下个数呢？怎么想的？下个呢？能说完吗？ 师：人站队，我们叫队列，像这样把数排队我们把它叫数列。（板书课题：数列）请同学们比较这两个数列有什么区别。 生： 师：一个数列，从第个2数开始，依次与前一个数的差相同，这样的数列叫等差数列。（板书完善课题：等差） 师：谁来完整地说说什么叫等差数列。 【设计意图：通过同一道题目的两种填法，揭示不同的规律，培养学生创新思维的同时，让学生知道寻找规律的重要性，通过两种数列的比较养成遇到数列就先找规律的习惯。】 二、认识数列各部分的名称。 出示：一套书有5本，每隔5年出版一本，第三本是1998年出版的。其他几本书分别是哪年出版的？ 师：关键词有哪些？ 师：你认为哪个关键词比较难理解？ 生：每隔5年。 师：谁来说说（板书:1998年）第二本是哪年出版？你是怎么想的？ 生：隔5年就是减5年，第二本出版是1993年。 师：他说得对不对呢?想知道吗？ 师：（对着学生座位说）甲后面是乙、乙后面是丙，甲与丙之间隔几人？ 师：今天早上我和一个朋友遇见了，第二天早上又同这个朋友相遇了，我们之间隔1天了吗？ 生：没有。 师：对，要想隔1天，应是哪天见面？ 生：后天。 师：今天算1，后天算几？加几 师:所以每隔5年，就加几？ 生：加6。 师板书：1986、1992、1998、2004、2010 师：第五本书出版了吗？ 师：这个数列排列了几个数？我们一起来数数。 生：第一个数、第二个数、… 师：一般情况下，我们把数列中的数叫做项。像第一个数叫第一项、第二个数叫…，（生齐说） 师：第一项还可以叫首项，最后一项叫…（生说:尾项或末项） 师：从第二项开始，依次与前一个数相等的差，叫这个数列的公差。 师：这个数列有多少项？叫项数。 【设计意图：选择这道题是结合我们学校的教材《思想方法训练》的内容安排的，同本节课知识稍有偏离。】 三、求末项。 例题1. 1、3、5、请问下一个数是几，你是怎么想的？ 生：（生说理由，提示用数列中的名称说） 师：（板书公差） 师：再下个数呢？ 师：再下个数呢？再下个数呢？ 师：你们回答的怎么这么快？ 师: 用一本书遮住3到9的数，露出首项、公差和尾项。问11与首项之间有什么关系？ 师：引导得出末项=首项+公差×（项数-1） 练习：⒈在数列5，6，7，8，9，……，94，95，96中，第40个数是多少？ ⒉等差数列1，3，5，……中，第401项是多少？ ?四、求项数。 ?例题2.等差数列1，3，5，……中，401项是第几项？ 结合：公差数与后面产生新数，用对应的思想让学生明白：项数=（末项-首项）÷公差+1，再来学习如何求公差数。 还要注意让学生辨别第401项是多少？与401项是第几项？这两种说法的区别。 练习1. 6，10，14，18，22，…第20项是多少？ 练习2. 2，5，8，11，14，17，…第15项是多少？ 作业：P43 T1、2、3 第二课时 等差数列连续求和法 导入 师：上节课我们认识了等差数列，知道了等差数列的意义，还知道了等差数列里数的个数叫做这个等差数列的项数。每一个数称为一项，其中最前面的一项称为首项，最后面一项称为末项。 引导学生复习上节课学过的内容 师：大家都认识高斯吗？高斯是一个很著名的数学家，他在小时候就充分展示了他的数学天分。 出示题目1+2+3+4+…+100这些数的和是多少? 大家通过观察可以发现这是一个等差数列，复习首项、末项、项数、公差。 那个谁会做这个题