教学设计的基本模式与其特点.pdfVIP

维普资讯 第 5卷第7期 广州大学学报 (社会科学版) 、01．5No．7 2006年 7月 JournalofGuangzhouUniversity(SocialScienceEdition) Ju1．2006 教学设计的基本模式及其特点 盛群力 (浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310028) 摘 要 ：从一定意义上说，众多的教学设计模式都是对 “目标为本”的基本教学设计模式所作 的扩展 ，都是要回答 “我们要到哪里去?我们怎样到那里去?我们是否到 了那Y-?”三个基本问题： 文章介绍 了当代 国际教学设计研究中四个有代表性 的教学设计模式——迪克和凯里模式、肯普模 式、史密斯和拉甘模式以及马杰模式，并对其特点进行 了分析。 关键词 ：教学设计；教学设计模式 ；教学模式；教育技术 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1671—394X(2006)07—0032—06 教学设计理论与实践发展到今天，至少出现了 “系统设计论 ”(TheoryofSystematicDesigningIn— 数十种有影响的教学设计专著，关于教学设计过程 struction)的主要代表人物。他们于 1978年出版 《系 的模式恐怕也已有数百个。这些教学设计模式繁杂 统化设计教学》(TheSystematicDesignofInstruc— 多样、良莠不齐，适用的情境对象也大相径庭。但 tion)一书，并在 1985年、1992年、1996年、2001年 是，从一定意义上说，都是对 “目标为本”的基本教 和2005年连续几次修订再版，被教学设计界推崇为 学设计模式所作的扩展，都是要回答 “我们要到哪 最受欢迎的教科书之一。 里去?我们怎样到那里去?我们是否到了那里?” 迪克和凯里模式十分注重教学过程 的系统性： 三个基本问题。本文概略评述了当代国际教学设计 他们认为教学过程的现代视野是将教学看成为一个 研究中四种有代表性的教学设计模式，即迪克和凯 系统的过程，这一过程的每一个成分对成功的学习 里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式以及马杰模 而言都是至关重要的。运用系统观点来看待教学的 式，并对其特点进行了分析。 好处是能够把握这一过程中各个成分的重要角色， 各个成分之间必须有效地发生相互作用。当然，也 一 、 迪克和凯里模式… 不能过分地强调任何一个成分，以免畸轻畸重，顾此 失彼。 当代西方有关教学与培训的设计模式林林总 迪克和凯里所提出的系统方法模型相对通俗明 总，让人 目不暇接，但著名教学设计理论家、美国佛 了，同时又不失其基本规范。这一模型包括八个相 罗里达州立大学教授迪克和凯里 (DickW．Carey 互联系的组成部分，各个组成部分之间用线条加以 L．)所提出的模式一直被人奉为经典，可谓独树一 连接。这些组成部分是教学设计人员用来设计、开 帜，为我们掌握基本的教学设计程序和规范提供了 发、评价和调整教学的一系列步骤 (程序)和技术。 良好基础 ，具有很强的实践意义。迪克和凯里是 迪克和凯里模式中的各个步骤为：(1)确定教学 目 收稿 日期 ：2006一O1—31 基金项 目：教育部人文社会科学 “十五”规划课题(O1JA880005) 作者简介：盛群力(1957一)，男，上海人，浙江大学教授 ，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员，从事教学理论与