二倍角的角函数.docVIP

课 题 两倍角的正弦、余弦、正切公式 总第 课时 教学目标 1. 通过让学生探索、发现并推导二倍角公式,了解它们之间、以及它们与和角公式之间的内在联系,并通过强化题目的训练,加深对二倍角公式的理解. 2.培养运算能力及逻辑推理能力,从而提高解决问题的能力. 教学重点 二倍角公式推导及其应用. 教学难点 如何灵活应用和、差、倍角公式进行三角式化简、求值、证明恒等式 教学方法 引导式法 教学手段 教学环节 教学内容及教学过程设计 学生学习过程预设 (一)复习导入 （二）讲授新课 （三）课堂练习 （四）课时小结 1.还记得两角和与差的正弦、余弦、正切公式？ 2.正切公式成立的条件是什么？ 3. 当两角相等时,两角之和便为此角的二倍,那么是否可把和角公式化归为二倍角公式呢? 1.两倍角的正弦、余弦、正切公式推导 sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβsin2α=2sinαcosα（S2α）; cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβcos2α=cos2α-sin2α(C2α); tan(α+β)=(T2α). 提问：1）细心观察二倍角公式结构，有什么特征呢？ 教师指导学生，这组公式用途很广，并与学生一起观察公式的特征，首先公式左边角是右边角的2倍；左边是2α的三角函数的一次式，右边是α的三角函数的二次式，即左到右→升幂缩角，右到左→降幂扩角. 2）能看出公式中角的含义吗？思考过公式成立的条件吗？ (Ⅰ)这里的“倍角”专指“二倍角”,遇到“三倍角”等名词时,“三”字等不可省去；(Ⅱ)通过二倍角公式,可以用单角的三角函数表示二倍角的三角函数；(Ⅲ)公式(S2α),(C2α)中的角α没有限制，都是α∈R.但公式(T2α)需在α≠+和α≠kπ+(k∈Z)时才成立，这一条件限制要引起学生的注意.但是当α=kπ+,k∈Z时,虽然tanα不存在,此时不能用此公式，但tan2α是存在的,故可改用诱导公式. 3）思考过公式的逆用吗？想一想C2α还有哪些变形？ 本组公式的灵活运用还在于它的逆用以及它的变形用，这点教师更要提醒学生引起足够的注意.如:sin3αcos3α=sin6α，4sincos=2(2sincos)=2sin,=tan80°，cos22α-sin22α=cos4α，2tanα=tan2α(1-tan2α)等等. 例1 已知sin2α=,＜α＜,求sin4α,cos4α,tan4α的值. 解:由＜α＜,得＜2α＜π. 又∵sin2α=, ∴cos2α=-=-=-. 于是sin4α=sin[2×(2α)]=2sin2αcos2α=2××(-)=-; cos4α=cos[2×(2α)]=1-2sin22α=1-2×()2=; tan4α==(-)×=-. 例2 在△ABC中,cosA=,tanB=2,求tan(2A+2B)的值. 解：在△ABC中,由cosA=,0＜A＜π,得 sinA=. 所以tanA=,tanA=, 又tanB=2,所以tan2B=. 于是tan(2A+2B)=. . 本节课要理解并掌握二倍角公式及其推导，并要正确熟练地运用二倍角公式解题.在解题时要注意分析三角函数名称、角的关系， 学生默写这六个公式 指明学生口述 求值:sin15°+cos15°. 教师引导学生分析题目中角的关系，观察所给条件与结论的结构，注意二倍角公式的选用，领悟“倍角”是相对的这一换元思想.让学生体会“倍”的深刻含义，目的是为了让学生初步熟悉二倍角的应用，理解二倍角的相对性。 老师引导学生观察是否有其他方法 天祝一中新课程实验教学案 教学环节 教学内容及教学过程设计 学生学习过程预设 教学反思 板书设计 教学环节一般指创设情景，提出问题；师生互动，探究新知；合作