参赛说课稿-孟德尔的豌豆杂交实验__李明敏.ppt

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》 说课稿;一、说教材 （一）教材分析 1、教材内容：由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。 2、地位分析： 本节课是必修2的开篇，引导学生认识到基因（遗传因子）的存在，才能使学生进一步去探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题。 ; 本节课是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又为后续学习生物变异与生物进化做铺垫，在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。;（二）教学目标 1、知识目标 （1）掌握基本概念。 （2）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 （3）阐明分离定律。 2、能力目标 （1）运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 （2）通过课前的查阅资料、课上小组汇报和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳及表达能力，学会科学的思维方法。 3、情感态度和价值观目标 （1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学的教育。 （2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐步养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。;（三）教学重点、难点 1、教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点 （1）对分离现象的解释。 （2）假说—演绎法。;二、说教法;三、说学法;四、说教学过程;问题串1：a.孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？ b.在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？ c.当年的孟德尔是带着什么样的问题来进行实验的呢? d.豌豆的相对性状有哪些？ e.性状是由什么来控制的? f.他们在细胞中是怎样存在的? g.他们又是如何传递给后代的呢? 通过学生对这一系列问题的讨论交流，让他们带着问题来进入孟德尔的探索历程.在这个过程中，老师介绍清楚豌豆花的特点，引导学生给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。; 问题串2： a.遗传因子有何特点? b.遗传因子是如何传递给后代的? c.如何解释性状的分离现象?;问题串3: a.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？ b.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？ c.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ d.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？ e.为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？ f.如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？ 学生在老师的指导下，分组完成实验，记录数据，并讨论交流回答以上问题，老师加以指导纠正。;（五）结果;2．教学反思 由于本节课的课时有限，教学内容又较多，有些学生接受新知识的能力弱，所以在教学实施过程中有意放慢进度，旨在让学生有充足的时间进行思考，体会科学探究的过程。在本节课中对于很多概念只做了个大概的介绍，没有强调太多，学生理解掌握有困难，如果时间充裕，将这些概念介绍后，再适当练习，学生接受的知识可能更为完整、有序。设计的问题串有限，还需多从学生思考的角度多挖掘问题，让学生沿着问题梯度一步步深入，获取知识和科学的方法。