探究纸艺活动形式及促进幼儿多元创新进展.docVIP

探究纸艺活动形式及促进幼儿多元创新进展 　　【摘 要】 随着我国幼儿教育的不断发展，我国幼儿园的活动形式逐渐变得多样化了起来，其中，纸艺活动作为我国幼儿园幼儿活动的重要形式之一，它不仅能够对孩子动手能力与行动能力有较好的促进作用，更是能够实现幼儿多元创新发展的目标，使得幼儿园中的孩子能够快乐成长、健康成长。而本文针对这一问题，从幼儿园纸艺活动的形式入手，对幼儿园纸艺活动的实施策略及其对幼儿多元创新发展的促进作用展开了较为详细的探讨与分析 【关键词】 纸艺活动 幼儿园活动 多元活动 幼儿发展 活动创新 纸艺活动是我国的传统活动之一，它具有活动材料简单易得、活动形式多种多样、创作空间自由灵活、活动过程安全和谐等多种特点，而正是因为这些特点，纸艺活动在我国幼儿教育中得到了较好的应用。除此之外，纸艺活动作为我国传统民间艺术之一，其内在所蕴含的艺术性、文学性等内容还可以对参与纸艺活动的孩子起到良好的熏陶作用，从而在弘扬我国传统民族艺术的同时让孩子们体会到中华传统艺术的博大精深，使得孩子德智体美劳全面发展的同时感受到爱国主义精神的力量。由此可见，对于我国幼儿教育来说，纸艺活动是必不可少的存在。当然，根据多年的工作经验以及对纸艺活动多年的研究不难发现，纸艺活动的表现形式相比于其他活动而言较为丰富，并且几乎可以涵盖或是应用到幼儿教育的方方面面之中，而这就使得幼儿教育对幼儿综合能力的多元创新发展成为了可能。因此，本文从幼儿园纸艺活动的形式入手，对幼儿园纸艺活动的实施策略及其对幼儿多元创新发展的促进作用展开较为详细的探讨与分析是非常有必要的 一、幼儿教育中纸艺活动的主要形式 根据多年的工作经验不难发现，目前我国幼儿园纸艺活动主要有单纯性纸艺活动与探究性纸艺活动两大形式。其中，单纯性纸艺活动主要是一些利用纸张或是其他物品进行的平面性创作活动，这类活动比较重视孩子的动手过程，而探究性纸艺活动则是一种将纸艺活动与其他活动联系起来的活动形式，如“纸艺与皮影”等将纸艺活动与皮影戏表演结合为一体的活动。这类活动不仅重视孩子的动手过程，更重视孩子如何将纸艺变“活”。而这两种形式的纸艺活动都可以对孩子的多元创新发展起到促进的作用[1] 二、幼儿园教育中纸艺活动的具体应用过程及其对孩子多元创新发展的影? （一）幼儿纸艺活动之活动主体的明确 对于幼儿园纸艺活动而言，其存在的目的不仅仅是丰富孩子在幼儿园中的学习与生活，更是为了让孩子们在幼儿园纸艺活动中得到更好的发展并学习到更多对自身成长有作用的知识。因此，老师在开展纸艺活动之前就需要对纸艺活动的活动主体进行明确。而产生这一工作的主要原因是因为目前在我国部分幼儿园纸艺活动中，部分老师为了保证纸艺活动的进展速度，往往会选择在孩子进行纸艺活动时对孩子的活动行为进行干涉，这样的做法不仅不能让孩子充分的感受到纸艺活动带给自己的乐趣，使得孩子无法从纸艺活动中学习到相应的知识并感受到其内在的意义，还容易让孩子对老师产生过分依赖的心理，使得孩子的自主活动能力与创新能力的发展受到限制，而这些无疑会对孩子的多元发展产生负面的影响。因此，为了解决这一问题，老师在开展纸艺活动之前首先就需要明确活动的主体[2] 比如说，在幼儿园纸艺活动《树》中，老师需要通过这个活动让孩子感受到树木一年四季的变化以及大自然的奇妙之处，并且让孩子在动手的过程中体会到树木生长的特点。而为了使得《树》这一纸艺活动的进展更加顺利，老师在活动开始之前就需要在教案中规划好孩子的活动内容以及自己的指导工作内容，并且尽量在活动进行的过程中不在孩子自由发挥时进行过多的干预。以《树》这一活动为例，老师在活动之前可以首先向孩子展示一些不同种类树木的图片，并设置如“这是什么树木”“这种树木的枝叶有什么特点”“在不同的季节里这些树木都发生了什么样的变化”等问题来引导孩子对树木及其在四季中的变化进行观察，此时，老师仅仅是问题的提出者以及活动走向的引导者，而活动问题的回答主体则是台下的孩子们，而当孩子们能够根据老师提出的问题对树木的特点有所发现时，老师可以引导孩子们根据自己心中对树木的想象来选择合适的材料以及纸艺活动的实现方法（如撕纸、剪纸等等），此时老师同样应该给予孩子足够的选择自由，从而让孩子养成独立思考、谨慎决策的良好习惯。最后，在孩子实践自己活动方案的过程中，老师可以根据孩子所选择的纸艺形式向孩子进行示范，从而起到对孩子纸艺行为启蒙的作用，而在这之后，老师可以适当的解决或引导孩子提出的问题，但不应该替代孩子的双手来帮助孩子完成纸艺活动。而只有当老师能够从活动的开始到结束都以孩子为活动的主体，那么孩子才有可能在活动的过程中有机会得到多元化的发展，孩子的创新思维才有可能得以实现 （二）幼儿纸艺活动之活动安全的保障 在幼儿园的