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十年课改 你改了吗 1 0年来，我们究竟引进了什么？争论了什么？实际做了什么？究竟给“十年课改”打30分、60分还是90分？答案目前并不明朗，而且尤其缺少来自课改试验区、试验校的科研报告作为参照。其次，怎么引导社会各界关心、反思“十年课改”？怎么看待关于“轻视知识教育思潮”的各种论点？怎么评定所谓的“穿新鞋走老路”？相关探讨，直接构成新一阶段课改的前提和基础。再者，“十年课改”究竟积累了多少经验和教训？能否算得上一场以普及课程知识和唤醒课程意识为主旨的教育启蒙运动？又在多大程度上拓展了一线教师、中小学校长、教育行政人员以及理论工作者的课程视阈和教育思维？诸若此类的问题若得不到科学解答，必然影响“十年课改”纠矫策略的制定和未来路径的抉择。 作为数学教师更要勇于面对新的挑战，积极主动地实行数学教育教学。在思想上和行动上实现三个转变，即转变观念、转变角色、转变功能，变教师教育教学的组织者设计者和指导者，变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。 一，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣 1. 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机 ，树立学习信心。 2.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。 二、运用多种激励方式，鼓励学生积极进取 学生学习数学能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬。数学是基础教育阶段的必修课程，教师应该想尽各种办法激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的数学基础知识，形成一定的综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。虽然存在着很多的困难，但是作为一名数学老师我会努力的做好。