新课程念下的课题学习.pptVIP

新课程理念下的课题学习;一．课题学习的概念;数学课题学习的形式 1.数学建模 2.数学实验 3.数学探究学习 4.数学主题阅读;二．课题学习与新课程;三．日本的课题学习;日本学习指导要领中课题的条件标准;川口廷的观点;四．几个课题例;2.芳贺第一定理的一般化 (1)一般化1(中点→任意点);;;A0 A1 A2 A3 A4 A5 A6;复印时的扩大与缩小;③复印纸的芳贺第一 定理折法（横放) 折法∶（略） 猜想∶ 确认∶ ;(3)一般化3(一边中点→正方形内任一点);3. 对芳贺定理的进一步探索 是以C为圆心，过B,D 两点的圆的切线 2) 三角形的周长是正方 形的周长的一半. 3) 4) △与△的周长之和 等于△的周长. 5) △的周长等于线段的长. 6) △的内接圆的半径 等于线段的长.; ;(2)折任意角 利用上面的结果，我们可以折出任意精度的角． 原理∶如右图所示，若要折的角α的正切值与某分数接近，则我们先想法折出该分数，把表示该分数的点E与点B连接得角α，则α即为所要折的角． 例∶由于tg32.00538…°＝5/8，所以只要折出表示5/8的点E，再折一条连接点B、E的折痕线即可得很精确的32°角 ;利用顺藤摸瓜的方式可折出其他一些角 32° → 16° → 8° → 4°→ ＼ ＼ ＼ ＼ 68°→34°→17° 74°→37° 82°→41° 86°→ ＼ ＼ ＼ ＼ 66° 73° 53° 49° 这样我们可以折出48种角度的角．通过其它的一些辅助角，可以得到1～89°的所有角 ;40°角的近似折法 因为 所以，只要我们能折出485/578就能得到相当 精确的40°角 实际上，只需进行三次芳贺第一定理折法， 便可得到485/578. 具体方法是∶ 先取前述的第一定理一般化1中，先取x为1/4得y2＝ 2/5，由此依次折出3/5、3/10便得7/10．再取x为7/10得y2 ＝14/17.最后取x为14/17,得y1＝93/578,并由此得485/578;5.芳贺第二定理 芳贺第三定理;（二）台球问题与星形多边形;锤杜乏沦佑潜填琅荡鼎鸦尾邢屡摩哭和咱忌伙竟阁什樱洽章成庙谬柒迁愁新课程理念下的课题学习新课程理念下的课题学习;;发展问题与关联问题;圆形边框的情形;(二)斐波那契数列 ;n;(3)??果考虑数列中相邻两数的平方和会有什么结果吗?稍作尝试我们会发现相邻两数的平方之和也是数列中的数，如 稍作归纳可得一般规律 同样对相邻两数的平方差进行归纳可得到一般规律 ; ;;n;(7)如果我们象扩张自然数到整数那样对Fibonacci数列进行扩张的话，即按照将n推广到负整数的情形．容易逐个推得数列首项1左边的项为0，接下来依次为－1，－1，－2，－3，－5，－8，…….顺次将这些数与Fibonacci数列联合即得新的数列 ……，－8，－5，－3，－2，－1，－1，0，1，1，2，3，5，8，13，…… 可以发现规律;4.用what if not策略来探讨斐波那契数列;(2)用what if not策略来探讨; 如果取两个数分别为2和1我们能得到的一个新数列为 2，1，3，4，7，11，18，29，47，76，123，…… 这被称为卢卡数列∶用Ln来表示这一数列的任一项，卢卡本人将2用L0来表示，意为第０项 我们考虑卢卡数列有什么性质，可以仿照前述的一般讨论. 特别讨论∶三数之间的关系与四数之间的关系 先取三个数∶4,7,11，7×7－4×11＝5 不是1，再取四个数∶3,4,7,11，中间两项的积与外侧两项的积之差也不等于1，但等于5．这是巧合吗.试试其他数．为什么等于5?如果换了最初的两个数，情况会是怎样? ;例∶否定属性a，取三个数，按照与斐波那契数列 或卢卡数列类似的规则构建数列中的各项，即按照 去构建，这样的数列被称为 托里波那契数列，最简单的情形为首三项分别取 0、0、1的情形.;（三) 球的表面积与体积 ;2.数学史上对球的求积问题的探索 (1)古希腊数学家∶阿基米德;结论∶ ;阿基米德对球的表面积所