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课堂教学设计 课题： 18.1 勾股定理 授课时数：3课时 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 本节内容主要是著名的勾股定理，它是建立在三角形、全等三角形、等腰三角形等有关知识的基础上的，勾股定理揭示的是直角三角形中三边的数量关系，它是直角三角形的一条非常重要的性质，也是几何中最重要的定理之一，更重要的是，纵观初中数学，勾股定理架起了代数和几何间的桥梁，将数与形密切联系起来，实现了由角向边的跨越，是几何中一颗美丽的奇葩，可谓家喻户晓. 教 学 目 标 知识与 技能 1.理解勾股定理的内容. 2.运用勾股定理进行计算. 3.运用定理解决实际问题. 过程与 方法 1.让学生经历探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想. 2.通过让学生画出数轴上的无理数的点，进一步体会数轴上的点与实数一一对应的理论. 情感态度价值观 通过学生的实际操作，培养学生的探究能力、画图能力和解决综合问题的能力，培养学生思维意识，体会勾股定理的应用价值，感受数学图形之美. 学情分析 日期： 2012 年 月 日 教 学 分 析 教学重点 勾股定理及其逆定理的探索与运用. 教学难点 难点 勾股定理的证明，勾股定理及其逆定理的运用 解决办法 从简单问题出发，先让学生建立全等形这样一个概念，逐步理解 教学策略 从生活中简单的实际问题出发，让学生逐步理解，消化 教学资源 教材，教学参考书，中学教学参考 板书设计 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 第一课时 创设情境 激趣引新 实验操作 探求新知 得出结论 拓展应用 反思小结 观点提炼 5′ 布置作业 问题1：请同学们观察课本封面和本章章前彩图，说一说封面和彩图中的图形表示什么意思？它们之间有联系吗？ 问题2：图1是1955年希腊发行的一枚纪念一位数学家的邮票.你知道邮票上的图案所表示的意义吗？ 问题1：观察下图回答问题 正方形A中含 个小方格； 正方形B中含 个小方格； 正方形C中含 个小方格. 问题2： 正方形面积之间的 关系？ 在一般直角三角形 中三边关系如何？ 验证勾股定理： 介绍“勾、股、弦”，商高定理，毕达哥拉斯定理. 小试身手： 1.在Rt△ABC中，∠C=90°. (1)若a=8,b=6则c= (2)若c=20,b=12,则a= (3)若c=13,a=5,则b= 2.在Rt△ABC中，∠A、∠B、∠C所对的边是a、b、c，且a=3、b=4，则c等于多少？ 1.勾股定理的内容 2.勾股定理的用途 3.涉及到的思想方法. 习题18.1第1、2题 学生认真观察、猜想 学生观察、计算 得出结论 师生共同探索 学生独立完成 教师给予适当的提示后由学生完成 △提出问题，设置悬念，激发探究欲望，同时为解读图形秘密、探索勾股定理提供背景材料，对学生进行爱国主义教育. △由特殊到一般的提出问题、解决问题，体会数形结合的思想. △激发学生的探究热情，感受勾股定理证明的博大精 深. △为学生提供从事数学活动的机会，使学生对定理理解更加深刻. 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使 用预期效果 （批注） 第二课时 创设情境 激趣引新 探究新知 构建模型 反思小结 观点提炼 布置作业 问题1：求图中的各直角三角形中指定的边. 问题2：在长方形ABCD中，若长AB为3cm，宽BC为2cm，试确定AC的长. 探究1：一个门框的长为2m，宽为1m，一块长3米宽2.2米的薄木板能否从门框内通过？为什么？ 探究2：一个3m长的梯子AB，斜靠在一竖直的墙OA上，这时OA为 2.5m，如果梯子的顶端A 下滑0.5m，那么梯子底端 B也外移0.5m吗？ 巩固练习： 一棵树原高18米，折断后树的顶部落在树根底部6米处，这棵树断裂处离地面高为多少？ 习题18.1第3、4、5题 学生独立完成 小组讨论、探究 知识总结：两个模型：门框问题、梯子问题 思想方法归纳：数学建模思想、方程思想、转化思想. △巩固勾股定理 △使学生意识到如何将数学知识应用于生活实际，激发学生应用数学的兴趣.培养学生处理问题的灵活性. △正确运用勾股定理解释生活中的问题. 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使 用预期效果 （批注） 第三课时 创设情境 以美引新 循问探疑 解决问题 反思小结 观点提炼 10′ 请同学们欣赏美丽的海螺图案，在数学中也有这样一幅美丽的“海螺”图案！ 同学们知道是怎么画 出来的吗？它是依据