数学运算常规方法与特殊方法对比.pptVIP

例6、甲、乙、丙三人共做了183道数学题，乙做的题比丙的2倍少4题，甲做的题比丙的3倍多7题，求甲做的题比乙多多少?()　　A.67 B.41 C.26 D.30 特殊方法：奇偶数运算性质。由“乙做的题比丙的2倍少4题”知乙所做题数是偶数；“甲、乙、丙三人共做了183道”为奇数，说明三人中只有一人做了奇数道，两人都做了偶数道；设丙做了X道题，则甲做了3X+7，乙做了2X-4；甲比乙多做3X+7-（2X-4）=X+11。 接下来用代入排除法：当X+11=67时，X=56， 总数3X+7+2X-4+X=6X+3≠183错；当X+11=41时，X=30；甲97，乙56。97-56=41。　 例6、甲、乙、丙三人共做了183道数学题，乙做的题比丙的2倍少4题，甲做的题比丙的3倍多7题，求甲做的题比乙多多少?()　　A.67 B.41 C.26 D.30 常规方法一：设丙共做x题，则甲做了(3x+7)题，乙做了(2x-4)题，由题意可得：x+(3x+7)+(2x-4)=183,x=30。故甲做了97题，乙做了56题，所以甲比乙多做97-56=41(题)。 常规解法二：设甲乙丙各做了x、y、z道题。 依题意，x+y+z=183 ① 2z-4=y ② 3z+7=x ③ 将②、③代入①得3z+7+2z-4+z=183 ∴z=30 将z=30代入②、③得 y=56 x=97 ∴甲做了97道题，乙做了56道，丙做了30道。 例7、摄制组从A市到B市有一天的路程，计划上午比下午多走100千米到C市吃午饭，由于堵车，中午才赶到一个小镇，只行驶了原计划的三分之一。过了小镇，汽车赶了400千米，傍晚才停下来休息。司机说，再走从C市到这里路程的二分之一就到达目的地了。问：A、B两市相距多少千米？（） A. 900 B. 800 C. 600 D. 560 解析：设BC为X,则AC＝X+100，AD=1/3AC，DC=2/3AC，CE=2/3BC DE=DC+CE=2/3（X+100）+2/3X =2/3（2X+100）=400 所以 AB=AC+BC=2X+100=3/2*400=600 A B C 小镇 傍晚停息 D E 例8、某种考试已举行了24次，共出了试题426道，每次出的题数有25题，或者16题，或者20题，那么其中考25题的有多少次?( )　　A.4 B.2 C.6 D.9 特殊方法（假设法）：假设24次考试，每次16题，则共考16×24=384(道)，比实际考题数少426-384=42(道)，也就是每次考25题与每次考20题，共多考的题数之和为42道。而考25题每次多考25-16=9(道)，考20题每次多考20-16=4(道)。这样有9×A+4×B=42，其中A表示考25题的次数，B表示考20题的次数。根据数的奇偶性可知，B无论是奇数还是偶数，4B总是偶数，那么9A也是偶数，因此A必定是偶数，且A不是2就是4。如果A=4，则9×4+4×B=42，B=1.5不合题意，应删去，所以考25道试题的次数是2次。 常规方法：设25题、16题、20题分别为X、Y、Z次 X+Y+Z＝24 25X+16Y+20Z＝426 得Y＝（5X+54）/4 X，Y，Z都是整数，所以得X＝2、Y＝16，或X＝6、Y＝21（和超过24，去） 故为2次。 例9、在一次若干老师和学生参加的讨论会上，在一个老师看来老师和学生一样多；在一个学生看来老师是学生的3倍。问老师和学生各有几人？ 解析：设学生为X人，老师为Y人。 在老师看来老师和学生一样多，说明老师比学生多1人，表明Y=X+1。在学生看来，老师是学生的3倍，表明Y=3（X-1）。解方程组得X=2,Y=3。答学生为2人，老师为3人。 例10、如果每一把长椅子上坐1位老师和4位学生，就有3名学生没座位；如果每一把长椅子上坐5位学生，就有2个空座位，问至少有多少位学生？A.13 B.19 C.23 D.28 特殊方法：学生数除以4余3,除以5余3,代入选项很快得出C. 常规方法：设椅子数为X，两种坐法学生数不变；应有4X+3=5X-2，X=5，学生数是5*4+3=23。 例11、甲乙二人分16个苹果,分完后,甲将自己所得的1/3给了乙,然后乙又将自己现有苹果的1/3还给甲;最后甲又将自己现有苹果的1/3给了乙,这时两人苹果数恰好相等.问:最初甲分得几个苹果?A7 B10 C13 D15 特殊解析：甲分了1/3给乙，可知甲最初分得的苹果个数肯定是3的倍数（否则其1/3不可能也是自然数），所以答案D  常规解法：假设最初甲分得X个，乙就应分得16-X个。 甲 乙 X 16-X 1/3X+16-X 2/3X 2/3X+1/3（1/3X+16-X） 2/3（1/3X+16-X） 1/3[2/3X+1