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用科学的发展观指导中小学德育工作 陈成国 （浙江嘉兴外国语学校) 温家宝总理认为，科学的发展观坚持“以人为本”为其本质与核心，“就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。”而这其中很重要的一个方面，“就是要不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质”。学校德育工作重在“铸魂”，是实践“以德治国”方略的重要载体，旨在不断增加学生们的思想道德素质，帮助学生树立起正确的世界观、价值观和人生观。因而，学校德育工作的创新与发展，自然体现出科学发展观在思想教育方面的重大要求和具体地、创造性地运用。面向改革开放、建立和完善社会主义市场经济的新形势、新任务、新要求，学校德育工作必须坚持以科学的发展观为指导，求真务实，在实践中创新，在创新中实现跨越发展。 一、在德育工作中树立和落实科学的发展观，关键在于坚持以实现了在实践中创新发展的科学理论为指导，以创新的精神不断推动德育工作不断跃上新台阶。 德育工作本身是门育人的科学，而科学工作的开展要有科学的理论来指导。没有革命的理论就没有革命的运动。我国中小学德育专家汪广仁博士说过：“在德育实践中，特别要求德育工作者学会在运用理论指导实践发展的过程进一步总结经验，概括提升先进做法与成功经验，以丰富和发展科学的理论，从而更有效地促成科学理论指导下实践的创新发展和在实践的前进与发展中进一步丰富和发展科学的理论的目的的实现。”邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯穿了“发展”这一社会进步的主题，体现出创新这一鲜明的时代特色。这一当代中国马克思主义理论的精髓就是“解放思想，实事求是，与时俱进”。同时，“解放思想，实事求是，与时俱进”思想方法和思想路线在科学发展观的理论体系中，也构成其最基本的也是最重要的内容和方面。以科学的发展观指导德育工作的开展，首先就要求要坚持科学的精神和科学的态度，运用马克思主义的正确立场观点和方法，去分析德育工作中出现的新问题，找出解决情况的最佳办法，更新德育工作的新理念，探讨开展德育工作的新模式、新途径、新办法，创新和发展德育理论。只有这样，才能不断开拓德育工作的新局面，推动德育工作跃上新台阶。汪广仁博士还说过：“德育理论的创新是促进德育工作创新发展的关键和动力。” 二、德育目标的确立及其可持续发展的实现要求，服从于社会主义精神文明建设的大局，必须以科学发展观的创造性夯实和“三大文明”建设的协调发展为其实践依据、行动载体和滋长之源。 人才资源是第一资源。科学的人才观是科学的发展观的题中要义，它要求“要坚持德才兼备的原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准”①。既然构成人才“标准”中“品德”成为其基础素质，而人才的“思想道德素质”的培养基础又在教育，尤其是“德育”或说“思想政治教育”，那么，现实中，德育目标的确立、延伸与实现，人才的能力建设，也就无不体现出一种与时俱进的持续性、层次性、递进性和发展性。对于不同的年龄、不同的阶层、不同的职业和不同的党派或团体，各有不同的具体要求。从当代中国人才培养的目标结构来看，中小学德育的主要目标是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的社会主义新型劳动者和接班人，赢得青年才能赢得未来；干部队伍建设的根本任务在于坚持德才兼备的时代标准，努力造就一支具有“革命化”、“年轻化”、“知识化”、“专业化”素质要求的干部队伍，以充分发挥党的干部是党的事业的骨干力量的作用；党员队伍建设的根本目标在于紧紧围绕不断提高“驾驭社会主义市场经济的能力”、“发展社会主义民主政治的能力”、“建设社会主义先进文化的能力”、“构建社会主义和谐社会的能力”、“应对国际局势和处理国际事务的能力”②等重要任务，全面提高其实践“三个代表”所应具备的执政能力，永远保持先进性。上述社会主义人才观中关于人才培养目标模式的概述，向我们揭示出坚持“以人为本”的科学发展观在人才强国、科教兴国发展战略中的具体要求、落实与运用，熔铸在了以领导力量和依靠力量为重点的国民素质教育的系统工程之中。以德为魂、以能力建设为重点、以培养创新精神与增强创新能力为目标与关键的人才素质建设，服从于社会主义精神文明建设的大局，服务于经济建设和社会的全面发展这个大局，也体现出坚持“两手抓，两手都要硬”战略方针以促进“物质文明、政治文明、精神文明”建设协调发展的精神要求。也就是说，德育理念的构建、德育目标的确立、调整与实现，德育工作方法、途径的探索与创新，都必须以科学发展观的创造性贯彻落实，为其实践依据和行动载体。只有这样，才能谈得上在坚持“一个中心、两个基本点”的生动实践中德育工作的及时跟进、贴近服务与创新发展。 三、全员德育理念的树立及其良性运行机制的构建，旨在促成全面小康和谐社会的实现，体现了科学发展观中“强调实现经济社会全面、协调、