学生品德行为合评价制度.doc

学生品德行为综合评价制度 学生品德评价的方法主要有两种：一是定性评价，其形式主要是品德鉴定或操行评语等；二是定量评价，其形式主要是品德等级评定或扣分制等。 ? (一)品德定性评价的方法 ? 现行的品德评定是“只写评语，不写等级”的定性评价方法，应当肯定写操行评语是一项有益的工作，通过写评语，使学生了解老师对自己的看法和评价，使家长也了解到自己的子女在学校的品德表现，并对子女进行相应的教育。所以，操行评语对学生有一定的约束力，目前由于写评语注意了和自我鉴定、小组鉴定结合进行，还和期末评选、表彰结合进行，所以其效果是良好的。但是，也应看到，由于班主任对学生的品德表现缺乏全面的平时记载，所以，到期末班主任给学生写操行评语就得伏案苦思，因此，写品德鉴定或操行评语很难逃避主观性、片面性，有的班主任只好依据“三好学生”的评比条件，按照三个等级格式套在每个学生身上，结果除了优劣两头的学生以外，多数学生的品德面貌大体相同，由此可见，现行的品德鉴定或操行评语法有三个严重弊病：(1)主观(班主任一言堂)；(2)不精确(评语笼统，体现不出个别差异)；(3)片面(容易以偏概全)。正因为如此，近几年来很多教育工作者和心理学工作者开始探索改进方法，寻找“客观化”、“定量化”、“规范化”的途径。目前已提出“扣分法”、“操行等级评定法”等定量评价的方案，尽管刚刚开始，却已成为许多人所关注的研究与实验课题。 ? (二)品德定量评价的方法 ? 品德定量评价是一种比较客观、准确、全面的评价方法，它涉及到“评价主体”、“因数”、“权数”、“定量形式”、“常态”、“表格”等问题。 ? 1.评价主体 ? 班主任在品德评价工作中为实现评价的客观性，除考虑请科任老师、团队干部和同学参与评价外，也要考虑让学生本人参与评价的必要性。这是因为：其本人是唯一的自己活动全过程的参与者、体验者，因而，离开了“当事者”，“旁观者”难免犯主观性的错误。进行评价的目的是为培养人、教育人，因此，评价必须以学生本人“心服口服”为结果，才有助于优良品德的形成，所以评价过程应当是他人评价与本人评价的综合过程。 ? 2.因数 ? 品德定量评价首先遇到的是确定因数问题，因数的确定有几种方法，目前一般认为我国《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》为依据设计的中学生思想品德评定目标体系来确定因数为好，因数采用二级目标分类制。 ? A级目标按照《中学生行为规范》因数可以确定五大项：A1，自尊自爱、注重仪表；A2，真诚友爱、礼貌待人；A3，遵规守纪、勤奋学习；A4，勤劳俭朴、尊敬父母；A5，遵守公德、严于律己。 ? B级目标是在上述每大项中列出若干出现率较高的具体项。(见表8-1和表8-2)。 ? 表8-1　　　?初中生思想品德评定目标体系 ? 一级 目标 序号 一级目标 二级目标序号 二级目标 A1 自尊自爱 注重仪表 B1 坐立、行走、读书、写字姿势端正。 B２ 穿戴整洁、朴素大方，头发干净整齐，提倡穿校服。 B３ 不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮，不打架骂人，不说脏话。 B４ 不看宣传色情、凶杀、迷信的坏书刊、录像，不听不唱不健康歌曲。 B５ 拾金不昧，不受利诱。 A2 真诚友爱 以礼待人 B1 使用礼貌用语，要讲普通话。 B２ 尊重全体教职工，回答师长提问要起立，遇到教职工要行礼或主动问候。 B３ 敬老爱幼，尊重妇女，帮助残疾人，帮助有困难的邻居。 B４ 待客热情，起立迎送，未经允许不进入他人房间、不动用他人物品，不拆他人信件，不看他人日记，不随意打断别人讲话。妨碍他人休息、工作要道歉。 B５ 同学之间团结互助，不叫污辱性绰号，不欺辱年幼体弱的同学，答应别人的事要按时做到。借他人钱物及时归还。 A3 遵规守纪 勤奋学习 B1 升国旗、奏国歌要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。 B２ 爱惜粮食，节约水电。 B３ 认真值日，保持校园、教室整洁。不在教室和楼道内吵闹、喧哗。不在黑板、墙壁、课桌等处涂抹。乱刻乱画，损坏东西要赔偿。 B４ 按时到校，上、下课起立向老师致敬，下课请老师先走，上课认真听讲，积极回答老师提问，认真复习，独立完成作业，考试不做弊。 B５ 参加各种集会按时到达，安静听讲，不做与会议无关的事。 A4 勤劳俭朴 尊敬父母 B1 按时作息，外出和到家时，要向父母打招呼，未经家长同意，不在外住宿。 B２ 自己的衣物用品收放整齐，不乱摆放，主动帮助家长收拾房间、洗衣、洗刷餐具等。 B３ 生活节俭，不乱花钱，不提超越家庭经济条件的要求。 B４ 体贴帮助父母，尊敬祖父母、外祖父母、关心照顾长辈和兄弟姐妹。对长辈有意见有礼貌地提出。不顶撞、不闹脾气。 B５ 经常把学习情况告诉父母，尊重他们的意见和教导。 A5 遵守公德 严于律己 B1 遵守交通规则，不违章骑车，过马路走人行横道。 B２ 乘车主动购票，给