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沛县中小学一三六教学模式（提 纲） 一三六教学模式的内涵 1、基本构成 一张讲学稿(备课) 三个环节（上课） 六项要求（练习） 2、基本特点：讲与练相结合，课内与课外相结合，教与学相结合。 二、关于一张讲学稿 1、讲学稿的内容 （一）课前预习导学 （1）学习目标（2）基础知识掌握（3）问题存疑 （二）课堂合作探究 （1）重点、难点、疑点、易错易混点解决（2）基本能力提升 （三）课内练习巩固 （1）同步练习（2）达标测试（3）问题探究 （四）课后拓展延伸 （1）能力提高训练（2）综合应用训练 2、讲学稿的操作 （1）集体备课（2）提前下发（3）课堂使用（4）课后批阅（5）反馈矫正 三、关于三个环节 1、基本构成：预习交流----合作探究----达标提升 2、预习交流：包括课前预习和课堂预习两个部分。 3、合作探究：包括师生互动、生生互动两个方面。 4、达标提升：包括基础知识达标和应用能力提升两个层次。 四、关于六项要求 1、基本内容：精选精练，作业规范，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。 2、精选精练：教师入题海，学生出题海。 3、作业规范：培养良好习惯。 4、“四有四必”：三个着眼点----一是落实到位率，二是教学针对性，三是面向全体学生。 讲学稿备课流程 一、首先自备： 1.任课教师提前熟悉所任学科教材的编排体系、编排意图。2.提前一周熟悉下周所备教材内容。 二、集体备课： 1.第一次集体备课：备课组长根据各个教师的特点，对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容。其他教师协助查找资料，形成初稿。 2.第二次集体备课：初稿形成后，再由备课组全体教师讨论修改，提出修改意见后，由主备人再修改定稿，形成包含课题、课时、主备人、学习目标、重点难点、预习交流、合作探究及达标提升、札记、教（学）后感等内容格式统一，师生共用的“讲学稿”。 3.第三次集体备课：根据“讲学稿”反馈信息，备课组全体成员对“讲学稿”的设计质量及使用情况总结反思，相互交流，以备下次改进（每次都留有电子稿）。 三、基本框架 课前预习交流→合作探究→课内达标提升→课后拓展延伸 四、注意事项 注意“讲学稿”与一般教案和讲义的区别，不能将讲学稿设计成练习稿。不同学科、不同课型的“讲学稿”要有各自不同的特色。同学科、不同教师的“讲学稿”既有共性，又要体现出自己的个性，旁设的札记留有教师与学生充分再创造的空间。 “讲学稿”的使用 1、“讲学稿”编印完成，教师将“讲学稿”提前发给学生。 2、学生预习后交给老师，教师要批阅一部分“讲学稿”，根据学情再次进行课前备课，然后师生共用这一讲学稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。课后，教师要在“讲学稿”上填写“教后感”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后感”，当作复习时注意的问题。 3、对每份“讲学稿”中的练习教师做到精选精炼、作业规范、有发必收，有收必批，有批必评、有错必纠。这样可以有效地增强学生的学习效果，使学生的学习更具有针对性。课堂上，学生带着预习中的问题走近教师，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习。测试时教师从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿集”这一优质资料经常地进行复习。 1