2、新课程理念与教师专业发展内涵的研讨教程.ppt

提纲 一、关于新课程 二、关于教师的专业发展 三、新课程背景下的教师专业发展 四、结合特级教师王崧舟成长经验浅谈教师专业发展 一、关于新课程 新课程改革的背景 新课程改革的理念 新课程改革的目标 新课程改革的背景 1、时代发展的需要。（1）知识经济；（2）国际竞争空前激烈；（3）人类生存和发展面临的困难。 2、世界范围内大规模基础教育改革浪潮的推动。 3、国内教育的现状。（1）国民对教育要求的提高；（2）素质教育方针的提出；（3）基础教育的滞后。 新课程改革的有关文件 《基础教育课程改革指导纲要》 （1998年起草，2001年6月颁布） 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号) 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)。 新课程核心理念 一切为了每一位学生的发展。 （1）以人（学生）的发展为本。多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展基本趋势之一。 （2）倡导全人教育。倡导全人教育，即关注学生全面、和谐的发展。 （3）追求学生个性化发展。新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。 基本理念 各学科的基本理念可参阅学科《课程标准》 课程改革的总目标 一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；二是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；三是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；四是具有社会责任感，努力为人民服务；五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；六是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；七是具有健壮的体魄和良好的心理素质；八是养成健康的审美情趣和生活方式；九是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 新课程改革的具体目标 一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 新课程改革的具体目标 三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和以验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 新课程改革的具体目标 五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 关于教师的专业发展 教师专业发展的内涵 教师专业发展的特点 教师专业发展规划 什么是教师专业发展 教师专业发展可理解为教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程，是从合格教师到优秀教师再到专家型教师的成长历程。 至少包含三个方面的发展：专业知识、专业技能、专业情意。 教师专业发展的特点 发展的终身性 发展的自主性 发展的阶段性 发展的连续性 发展的丰富性 教师专业发展规划 教师专业发展方向 教师专业发展目标 教师专业发展策略 三、新课程背景下教师的专业发展 在新课程背景下教师角色发生的转变 新课程背景下教师职业的新的定位 新课程背景下教师专业的发展内容 新课程背景下教师角色发生的转变 1.由维持型向创造型转变。 2.由本体型向指导型转变。 3.由再现型向研究型转变。 4.由单一型向全面型转变 新课程背景下教师职业的新的定位 1.教师是学习促进者 2.教师是课程发展者 3.教师是研究者 新课程背景下教师专业的发展内容 1.教师专业知识的发展 2.教师专业技能的发展 3.教师专业情意的发展 四、结合特级教师王崧舟成长经验浅谈教师专业发展 王崧舟 王崧舟，浙江上虞人，全国著名特级教师、全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者。 王崧舟老师成长的四个阶段 第一个五年， “崭露头角” 第二个五年，“孤独沉潜” 第三个五年，“一鸣惊人” 第四个五年，“开创流派” 王老师成长的四点经验 第一点“实录还原法” 第二点“情境填空法 ” 第三点“微格解剖法 ” 第四点“课感积淀法 ” 三不朽 立德 立功 立言 谢谢！ * * 新课程理念与教师专业发展内涵的研讨 涟水县义兴镇中心小学 惠峥东 *