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沈心燕：帮助每个孩子树立良好的自我概念 帮助每个孩子树立良好的自我概念――我和孩子们的故事之五 我曾经听过这样一个故事：有两个推销员被派到同一个地方推销鞋子，不久，他们其中的一个人就很沮丧地回来了，原因是那个地方的人都不穿鞋，他认为鞋子是不会卖出去的。而另一个人则非常欣喜地留在了那里，他则认为这里有着巨大潜在的商机。结果，前者一事无成，而后者却因此成为富豪。 这个故事告诉我们：看待问题的角度不同，会导致行为和结果的不同。同样，看待幼儿的角度不同，也可能导致教育方式和教育结果的不同，并对幼儿的生活和发展产生不同的影响。对此，愿老师们能从以下两个故事中分享我的感悟。 从飞飞的“闹”说起 记得在我刚开始带班的时候，最让我头疼的就是一个叫飞飞的男孩子。别的老师带班时他好好的，但只要是我带班，他就兴奋过度，经常出怪声扮怪样，做出点影响集体的举动，我就不由得说他几句。渐渐地我俩的关系越发紧张，我感觉他总是有意和我作对：越是我不让做的事情，他越是要在我的眼皮底下做给我看，然后，睁着大眼睛等着我的批评指责。好像不说他几句他就不会安静，我呢，同样是不说他几句心里就不舒服……结果，每天精心准备的活动都被他搅得无法正常进行。为了改变现状，在班上老师的帮助下，我开始学着控制自己的注意力和情绪，上课时无论飞飞做出何种举动，我都尽力不去注意他，故意冷淡他，这种方法虽然有些成效，但是，我依然百思不解，究竟是什么原因导致飞飞在我面前如此之“闹”。 感悟：日复一日的教育实践，丰富着我对幼儿的理解，对教育的理解，多少年以后我才理解了飞飞行为背后的原因。事实上，他在用自己独有的方式引发我对他的关注。然而．每当飞飞以“闹”的方式来满足被关注的心理需要时，我看到的只是他的外在行为，给予他的回应不是批评就是冷淡．而我关注的态度与方式又在不断地强化着他的负面行为。 回想刚刚工作的我，每天最紧张的事就是能否顺利地组织各项活动．为此，怕出问题的心理使得我格外关注活动中的点滴问题，面对问题我又常常分不清，哪些问题源自于教师的组织和方法，哪些问题出于幼儿的年龄特点和个性特点。为了将飞飞每次的“出格行为”抑制在萌芽状态，对于他点滴的“不对劲”我都不敢放过，而不断的负面提示和批评．都在有意无意地伤害着飞飞的自尊心和上进心，强化着他的负面行为。帮助他建立着消极的自我概念。而不良的自我概念又是导致飞飞负面行为的内在原因。 现在．每当我想起对飞飞造成的伤害已成为无可挽回的事实时，就会怀有深深的愧疚。它让我意识到：老师最不该伤害的就是孩子的自尊心和自信心，为此，老师的责任就是要帮助孩子树立良好的自我概念。由一份自我评价引发的思考记得在一次“教育新观念和新方法”的系列讲座中，我第一次听到了“自我概念”对人的影啊。当时正值我接了一个新中班，班上个性强的孩子多，于是，我想用这一理论来解读班上的孩子们，并尝试改变我的教育行为。于是，我设计了调查问卷，并请家长帮助询问和了解孩子真实的想法。问卷中有这样的问题：你是班上的好孩子吗?你有哪些优点?老师喜欢你吗?喜欢你什么?你喜欢老师吗?喜欢老师什么? 通过问卷调查，我得知全班100％的孩子认为老师喜欢自己和自己喜欢老师，并能讲出喜欢的理由。但是有两个孩子认为自己不是班上的好孩子。其中一位叫小鹏，他自述的理由是自己爱打人。孩子们的自我评价，引发了我的反思。 小鹏生活在离异家庭里，他跟着妈妈住在姥姥家，由于舅舅的不接纳又使妈妈经常以泪冼面，争吵的家庭环境给小鹏造成了严重的心理障碍。我明显地感觉到小鹏对谁都怀有敌意，常常莫名其妙地动手打人。有一次，刘毅只是从他身旁走过，他上去就给了人家一拳。当我问他“你为什么要打人”，他的对答更令我震惊，他说：“我一看刘毅的表情，就知道他要打我，所以我打他。”这一回答反映出小鹏的防御心理和对周围环境的不安全感。为了改变他的行为，我以前也做过很多努力，但是效果并不明显。 感悟：望着小鹏对自己的自我评价。我心里有一种说不出的滋味。虽然自己从未讲过小鹏不是好孩子这样的话，但是他的这种感觉一定是我给予的。小鹏爱打人这是事实，问题在于对他的优点我看到了多少?弘扬了多少?我只关注问题、关注缺点的行为带给小鹏的就是这样一个心理阴影。要改变小鹏的行为和自我评价．首先应改变的是教育的关注点和教育的方式。 当我将帮助小鹏树立良好的自我概念作为教育的出发点和落脚点时，我的教育行为就随之发生了变化。 这天上午角色游戏时，小鹏又像往常一样头戴大沿帽，手握指挥棒，玩着他最喜欢的警察游戏。一会儿，他见司机没有听他的指挥，就开始举着指挥棒满院子追汽车要打人家。 此时的娃娃家正乱作一团，原因是妈妈肚子疼，躺在床上已经不能动了，家里人有的端水送药，有的帮忙揉肚子，有的在商量赶紧上医院。见此情景，我随即给娃娃家的爸爸出主意：“我们