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浅谈地理教学的“五育”培养 一、德的培养 “然有知识而无道德，则无以得一生之福祉，百保社会之安宁，未得为完全之人物也。夫人之生实际情况，为动作也，非为知识也。古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心点。”德育在全面发展教育中居于主导地位。 由于地理是一门综合性很强的学科，既有自然科学方面的知识，又有人文（社会）科学方面的知识，所以，地理教学的思想教育就其教育面来说，具有广泛性的特点。又因地理知识是关于中国和世界当前各种事物和现象的现实材料，所以，这种教育还具有强烈的现实意义。“德育于智育之中”，自古以来就是如此。思想教育不能脱离教材。在高中地理教材中，无论是自然地理还是经济地理，都含有极其浓厚的思想教育因素。 及时对学生进行热爱社会主义祖国、建设祖国、保卫祖国的爱国主义教育，具有极大的作用。如在高中地理上册第三章《自然资源》中，要求学生收集有关资料，在课堂上汇总，通过这种由学生自己参与的活动，学生们深刻地认识到，我国幅员辽阔，自然条件多种多样，自然资源丰富多彩，许多自然资源的数量居世界前列。我国人民在新中国成立以后在利用自然、改造自然上也已取得举世瞩目的成就。但由于我国人口的数量之多，使许多自然资源在人均占有量上在世界上并不占优势，有的甚至远远落后于世界平均水平。说到这一点时，学生的情绪有些低落，这时教师不能采取消极的态度，必须科学地、客观地指出任何事物均有其两面性，我国政府针对这一劣势已采取各种克服方法，化劣势为优势，前景并不悲观，以此培养学生的民族自尊心和自信心以及愿为四化建设服务的良好愿望，进一步引导学生道德思维、道德评价和道德实践的能力，从而形成正确的人生观、价值观、学习观、时间观和效率观。 二、智的启迪 “智育是人全面发展的最重要的因素，因为在掌握科学基本知识的过程，思维、记忆和想象的能力发展起来，在这个过程中，科学概念的体系形成，儿童、少年、青年人的整个内部精神世界丰富起来。”可风智育在人的发展过程中的重要地位。 智育首先是传授基础知识。在中学地理教学大纲和地理教科书中所反映的地理知识，原则上都是一些基础知识。高中学生本身在认知结构上已有了一定的理解能力，他们中大部分已厌倦了教师一味讲授知识的教学，尤其在他们多数人的心目中并没有真正认识到学习地理的重要性。这样，如何向学生传授这些基础知识就有一定的难度。如何用多样的教学方法上好一堂课的克是个难题。中国现代教育家陶行知说：“先生的责任不在于教，而在教学，而在教学生学。”教与学是一个和谐的整体，教师在引导时注意“最近发展区”，指导也不能过多，但又不能放松指导而使学生迷失方向。在学生独立思考的基础上恰到好处地给学生指明方向。 然后是用。即训练各种地理基本技能，如地理读图能力的训练。地图是教科书的缩影，针对地理学科的特点，结合多数高中学生不善于利于地理图表学习的情况，在课上就要求学生看大量地图。地理知识无非包括地理名称、地理分布、地理景观、地理演变、地理数据等感性知识，地理特征、地理概念、地理规律、地理成因等理性知识构成。地理概念之间的因果联系，是地理事物之间相互制约的反映，地理概念之间的多种关系是地理事物复杂结构和多种关系的反映，地理概念体系就是对地理事物之间的多种联系和关系的高度概括。掌握这些知识，不仅要有扎实的基础知识，而且需要有较高的分析能力和应变能力。把地理知识结合地理图表进行学习可增强学生能力。 最后是发现和创造，这是最重要的一点。只有发现和创造，人类才能发展，才能进步。在教学过程中培养学生成为具有创造能力的人，使其学会发现问题和提出问题，独立地分析问题和解决问题，并能大胆地创造新观念，开辟新途径。 三、体的锻炼 蔡元培有这样一句话：“殊不知有健全之身体，始有健全之精神，若身体柔弱，则思想精神何由发达？” 乍一看，地理教学与体育似乎没有直接的关系，然而，德智皆寓于体，体育是其他各育的生理、心理基础。地理知识最多、最主要的是由实践考察中获得的。任何地图的绘制、资料的取得、规律、观念的形成无不要进行考察收集，如果没有强健的身体，是无法完成的。教学中，可进行小区域的实地考察。这样可以使传统的区域描述和地理事物的记忆，转移到掌握理论联系实际的地理知识，培养运用地理基础知识在实际应用中发现问题、分析问题的能力，增强保护、合理利用地理环境的意识与才干。在考察中，不仅锻炼了身体，更可使学生认识地理事物与现象，借以形成地理概念，还提高学生对地理学习和研究的兴趣，增进对祖国、对家乡的热爱，培养学生的爱好和一技之长，促进学生健康发展。这是单一的课堂教学无法替代的十分重要的作用。 针对高中地理教材内容，可以进行下列一些考察活动：如可以联系本地区的实际，进行野外的地质、地貌观测，水污染调查，水文观测