浅谈对外汉语教学文化导入的必要性及其路径.docVIP

浅谈对外汉语教学文化导入的必要性及其路径 浅谈对外汉语教学文化导入的必要性及其路径 随着我国国际地位的不断提升，汉语逐渐成为世界范围内的热门语言。与此同时，国内各高等院校也纷纷开设了对外汉语专业，扩大了招生规模。但实践中，部分学校在对外汉语教学内容设置上仍以基础理论教学为主，如词汇、语法、语音等，而缺少与语言文化相结合，使得学生难以深入、全面地理解和掌握语言内涵。因此，如何优化对外汉语教学效果，建立与其他专业学科一样成熟、完善的教学模式，成为当前对外汉语教学研究的重点。 　　一、文化导入的重要作用 　　学界认为：“文化既是文化自身，又是语境的重要组成部分，还可以被当作教学策略和手段来为课堂教学服务。”实践亦证明，在语言教学中导入文化内容，融入所涉国家的社会人文、历史地理、民俗风情等相关文化因素，不仅能够进一步丰富教学内容，增强课堂趣味性，还能够在潜移默化中加速语言文化的渗透，帮助学生更全面地了解和体会中国传统文化。此外，还有助于学生发现并理解跨文化交际中出现的各种异质文化现象，提高跨文化交际水平，形成文化自觉意识，是目前语言教学语境策略的有效手段。 　　美国语言学家萨丕尔认为：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。而所谓文化，就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，它可以决定我们的生活组织。”可见，文化导入不仅承担着传承历史的使命，同时也肩负着传播文化的任务。对对外汉语教学有着普遍意义，能够在互联网语言高速传播的当下为对外汉语教学注入新的活力。因此，对外汉语教学要结合具体学情和语言规律，并以此为基础动态来调整教学形式，秉持“了解文化、掌握语言、学以致用”的语言教学理念积极改革教学内容与方法，突破“语言工具性”的定势思维，坚持语言和文化并重原则，构建文化导入机制，以不断提高学生的汉语语言掌握水平和交际能力。 　　二、在对外汉语教学中导入文化的主要原因 　　实践证明，要想使对外汉语教学取得预期的实效性，其教学模式必须遵循我国教育规律和文化背景来进行教学课程的设置和教学理念的适用。 　　中国文化是学习汉语的基础 　　语言是文化的载体，文化是语言的核心，两者紧密联系，缺一不可，是一套完整的体系。换言之，只有真正理解中国文化，深刻细致地掌握中国的风俗人情、文学历史，体会汉语语言体系所蕴藏的文化内涵，才能保障在阅读中准确地理解汉语，在交际中正确地使用汉语，减少因文化差异而产生的理解冲突。 　　文化教学是语言教学的重要环节 　　实践证明，缺少文化导入环节的对外汉语教学，极易导致学生对汉语产生认知偏差。同时，仅以词汇、语法、语音为课程内容的单一式教学也有悖于语言教学目的，长此以往将消磨学生汉语学习兴趣。须知，汉语学习并不是单纯的技术性学习，也不是掌握了每一个词汇意思即能实现无障碍沟通，而是要求在通晓文字字义的基础上，还能够进一步熟悉汉语背后悠久的文化，能够明白跨文化交流过程中的语言指代。归根到底，语言的学习就是为了交流沟通，而文化知识学习和文化适应能力训练正是提升语言交际能力的关键。 　　三、对外汉语教学文化导入的具体思路 　　实践证明，要学习一门语言必须从多种角度去了解和掌握这一语言的发展历史和文化意蕴。对外汉语教学同样如此，只有通过了解汉语的文化历史和发展背景，才能够清晰地分析出其传承脉络，从而在交际中正确理解对方语句含义，并准确使用语言回复。笔者结合教学经验，对如何在对外汉语教学中导入文化因素提出了如下几点思路。 　　以文化知识为中心，提高汉语教学的文化深度 　　这就要求在对外汉语教学实践中，要将汉语基础理论学习与文化进行充分糅合，引入古代语料、语言趣话等来阐述汉语的发展历史，重视人文知识在课堂教授中的应用，以帮助学生梳理汉语整体语言文化脉络。同时，还要围绕汉语文字的发展史、汉字构造的演变过程、古代诗歌韵律中渗透的语音知识、千年文化变迁所带来的语法结构推演和词汇更替等多方面展开讲授，以帮助学生形成自上而下的、完整的、系统的汉语语言知识体系，利用汉语悠远且厚重的文化，吸引学生产生更多的学习兴趣，进而增强学生对汉语语言及文化的认同度，为对外汉语教学攀升新的文化高度提供助力。 　　以灵活教学为手段，深化学生对语言的理解 　　教育教学的目的在于帮助学生实现“学以致用”的目标，使其不仅懂得“学”，还懂得“用”。正所谓“教无定法”，即要求教师应根据教学需要和教学对象的不同，灵活运用不同的教学方法。因此，教师必须重视方法的灵活性，遵循素质教育的革新理念，坚持“以生为本”的教学原则，因材施教，根据不同的教学内容来有针对性地选择不同的教学方法进行课程教学，如启发式教学、参与式教学、调研式教学、探讨式教学等，以指导不同学习能力和接受程度学生的学习。这就要求对外汉语教学以学生学习需求为依归，拓展汉语教学深