浅谈山区学校的德育工作.docVIP

浅谈山区学校的德育工作 【摘 要】我认为：“山区学校是德育工作中最薄弱的环节，但只要从实际出发，敢于探索适合本校的德育模式，把德育工作与社会要求相结合，改变评价模式，结合山区实际，学生实际，增强学生德育实践和情感体验，山区学校的德育工作就会取得良好效果。” 【正文】 德育是有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。农村学校尤其是山区学校是德育工作中最薄弱的环节。我认为，山区学校只要从实际出发，勇于探索适合本校的德育模式，把德育工作与时代要求相结合，改变评价模式，结合山区实际，学生实际，增强学生德育实践和情感体验，山区学校的德育工作就会取得良好效果。 一、山区学校德育现状堪忧 学校德育的软硬件建设均已落后 山区学校普遍存在教学设备落后，校舍陈旧，校舍陈旧。教师年龄结构老龄化，青年教师所占比例偏小；班级少，一个年级一个班；学生人数少，总人数在百人左右；同时，双优生转学严重，双差生相对较多，管理存在一定困难。德育理论在教材上虽然作了充分阐述，但其内容很多是抽象的。教师的讲解是空洞枯燥的，德育理论难于实践，学校很难形成良好的德育氛围，学生很难养成良好的行为习惯。德育评价是片面的，不受重视的。随着山区经济的发展，学校德育工作未能及时与经济建设相结合，未能很好地服务于山区经济建设。 学生德育教育严重缺失 在道德行为方面，学生随意倾向严重，有些学生行为散漫，不自觉遵守纪律，不爱护集体财产，吸烟，喝酒，赌博等。更甚者，一部分学生养成江湖义气，七个八个聚在一起称兄道弟，聚众斗殴，在极少数学生身上真可说达到了是非不分的地步。一部分家长对子女行为放任不管，只要能到校上课，能否认真读书却从不上心，零花钱，好衣服却从来不缺。与之相反的是还有一部分家长是棍棒教育。再有就是缺少亲情，山区孩子中绝大部分家长为了生计，外出打工，孩子由爷爷奶奶或旁人来照顾，缺少与父母的亲情沟通。 学校周边环境日益恶劣 随着市场经济的发展，山区人们的思想观念，价值取向等都发生了根本性的转变。人们在过分追求金钱物质的同时，导致了社会道德环境的恶化，给山区学校德育工作增加了不少困难。现在山区农村也有零星的“黑网吧”，随处可见的麻将馆，这些无可质疑地荼毒着山区的孩子。 二、山区学校德育工作的对策 创新工作思路，形成良好的德育氛围 十十八大报告指出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”由于山区学校存在撤并的困难，假如没有教学点，学生将面临因上学路程远而引起的一系列的问题。因此要继续办必须加大政府投资力度，尽量配齐教学设备，改造新建校舍。创设一个新的教学环境。在教师人员配置上，教育主管部门应公开向社会招聘青年人才并鼓励城区教师到山区任教，改变教师年龄结构比例。同时山区学校应建立教师“请进来，留得住”的机制，抓好师资队伍建设，创造出自己的学校特色，尽量留住双优生。 坚持德育为首，德育工作人人抓 德育为首，是指德育工作对学校教学工作的导航作用。山区学校大都单位小，没有德育专职部门和人员，往往有些人认为德育是党员、班主任、思品教师的责任，是校长的事，与其他科任教师无关。还认为把德育放在首位，与教学为主冲突，影响科学文化课教学，其实这些都是错误的观念，德育教育与文化课教育要相捕相成，互相促进，事实上，无论那一科，只要教师能有意识地在教学中结合教材对学生进行思想教育，同时与党、团、班主任和品德教师密切配合起来，就一定会收到良好的效果。从这个意义上说，全校所有教师都应该是德育工作者，既教书又育人。 纠正“落后”观念，创新评价标准 山区学生家长多数以分数评价学生，缺乏对学生整个学习过程的评价，挫伤了学生的上进心和自尊心，不利于德育工作的开展。我们要变“分数”评价为“过程”评价。过程评价应包括学习目标、学习态度、学习方法、意志品质、协作能力、行为习惯。以学生自订目标为标准，以进步的多少为度，谁进步大，谁就被评为优秀。让每一个学生都有获得奖励的机会，让每个学生的“闪光点”都得到肯定。同时引导学生用德育理论观点指导行为习惯，懂得行为与后果的关系, 培养学生的行为观念。从小树立对自己行为负责的道德品质。总之评价要轻“分数” 重 “行为”表现。 加强党组织领导，完善学生管理 加强学校德育工作，关键在于加强学校党组织对德育工作的领导。为此，必须建立起以学校党组织为核心的德育工作管理机构，既要组织好教师这方面的队伍，又要充分发挥校