以精心备课调控学生减负增效的“摇控器”.docVIP

以精心备课调控学生减负增效的“摇控器” 重庆铁路中学 古强 当前教育改革吹响了“以生为本，减负增效”的号角，可究竟什么是以生为本，什么才是真正的减负增效，我们真的明白吗？不，我不明白？当我们看到一节节所谓的“生本课堂”在全国铺天盖地推广的时候，老师们的课前“暗视”、学生的离奇而夸张的表演、热闹得如同菜市场一般的课堂，貌似我们所谓的生本教育，可学生对知识的落实呢？理解与识记，应用与提升不得而知。课后为了考试又再来加班加点攻克，难道学生真正的减负了吗？没有，这种所谓的“生本课堂”在我看来不是真正意义上的生本教育，像这样的课堂教学，在当今央央大中国的教育改革中推行真正能达到以生为本减负增效吗？这仅仅是一种为展现生本而活生生强加上去的所谓的表演课堂，仅仅停留在个别地区的个别学校的个别班级的个别学生，那还叫教学方法的普及吗？如若像这样推行，且不成了与奥运会与亚运会一样，金牌到是得了不少，全民健身运动却抛了锚。教育不能像运动会一样唯“金”论而去搞所谓的唯“课”论啊？在此我谈谈我对“以生为本，减负增效”的认识，作为教师怎样以精心备课去操纵学生减负增效这个“摇控器”的开与关。 对于“以生为本，减负增效”我的认识是：以生为本是让我们教育者要考虑学生学习过程中需要什么，学生的成长发展需要什么，我们应该根据实际情况培养怎样的学生。减负增效是减轻学生负担提高学习效率，而我们不能表面地理解学生的减负仅仅是作业量的减少，这里的减负我认为是学生接受知识的过程中的减负和巩固知识的过程减负，而我更在乎前者。简言之，“一堂学生听起来学有所获而轻松的课那就是在为学生减负。”课堂的知识都搞得清清楚楚了，还在乎课后的作业布置的多少？再多学生也能轻轻松松完成。这其实是老师们在平时工作中早就总结出的问题？本来我非大学科老师，体验不太深，但在与大学科老师们的交流中更加坚定了自已的认识，刘敏老师说：“面对学生腼腆，发言不够积极的实际情况，将学生的课后作业量与课堂表现挂勾，学生真的“动了”；张行志老师的一次测试：学生课堂表现认真，反馈训练做得较好，布置作业时巩固知识的题选做一道，学生掌声哗哗响起。在有的人看来有些功利，可这不真正体现了学生的需要，学生内心的真实想法吗？这不真正体现了学生在课堂中轻松而有目标地去接收知识，达到了减负增效的目的吗？ 我所理解的“以生为本，减负增效”减负在于学习的过程，增效在于最后的目标。减负的核心在哪里？课堂。课堂的效率怎么提高？课前精心的备课。备课质量的保证在哪里？教师的多思多想多参考对课程的定位。要搞清楚减负的实质：一堂没有认真准备的课，学生听起来云里雾里的，一片迷茫，学生在接受知识的过程中他们听得累不就是一种负担吗？ 我曾经有过深刻的体会，学生减负一切尽在教师的掌控中，就好比教师手中的“摇控器”，此时，我们应该怎么做：以精心备课调控学生减负增效“摇控器”的开与关。 教育家孔子说：“凡事预而立，不预则废”。备课是课堂教学的一项预先设计是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要，也是课堂教学艺术的重要组成部分。实践，在备课上所花工夫的多少直接影响。