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　　和谐促永恒 真爱似无声论文 教育家亚斯贝尔斯说过：教育本身就是意味着，一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是人本教育，抓住学生的心灵教育就成功了一半。二是几年的班主任工作经历告诉我，建 教育家亚斯贝尔斯说过：教育本身就是意味着，一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是人本教育，抓住学生的心灵教育就成功了一半。二是几年的班主任工作经历告诉我，建立健康、融洽、和谐的师生关系和家生关系对学生形成正确的人生观、价值观、形成良好的道德意识标准，对学生形成情绪稳定、自信乐观的性格，对培养学生的学习能力，提高学习效果都有重要的作用。所以我认为，真爱是教育的灵魂，和谐是构建良好师生关系的桥梁。 一、成功教育的灵魂——真爱 1、关怀的爱。真爱的体现 教师热爱学生和学生热爱教师是互为条件的。我们知道，野蛮产生野蛮，真爱唤醒真爱。托尔斯泰说：如果教师只有对教育事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的老师。世界著名的大教育家赞可夫说过；“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。” 教师对学生的爱是什么?当教师伴着铃声走进教室，师爱是轻盈的步伐、使和蔼的面容、是亲切的重视；是学生产生疑问时你热情的解答；使学生摔倒时你伸出的那双温暖有力的手；是天气骤变时你说的；“多穿件衣服，别着凉”的温馨的提醒；是学生书包带断了、拉链坏了、扣子掉了，你拿起的那根针、那条线；是面对学生“教师好”你回答的“你好”和你脸上如月光般温柔的微笑；是学生进步或答对题时你带头鼓起的那一阵热烈的掌声。是学生生病时，你亲自得关怀，一杯热水和温暖的话语，二十多年来我总是有一个针线包随身携带，以备在学生需要的时候，替他们补补衣服，缝缝扣子。 这无声有行的、真切的师爱是一种光泽，安镶在教师的举手投足之间，它嵌在教师的一颦一笑里，它让学生时刻看到信任、受到鼓舞、品到成功，永远充满活力。 我们常会碰到一些家长工作忙，甚至出差，顾不上孩子的情况，每当这时老师的亲切的关怀，温馨的问候、及时地关照都会温暖学生的心田，上届学生张静原同学的母亲出差，她打电话给妈妈，说：“你不在时，我很想你，但到校园看到大杨老师，就好像看到了你，看到了妈妈。”有什么比这样的话语更让老师感动得呢? 2、尊重理解的爱，真爱的灵魂 古人说，人之相交，贵在交心。和谐的师生关系源于彼此的相互沟通，而理解和尊重是沟通的桥梁。理解是相互的，要彼此捧出一颗赤诚的心。从一定意义上说，尊重和理解比热爱学生更重要，尊重是教育的前提，是素质教育以人为本的集中体现。因为给学生以尊重，才能让学生感受到师生之间的平等，才能感受到自尊的存在，一旦他们失去了自尊也就失去了前进的动力，失去了精神的支柱，最终导致消沉和颓废。 苏霍姆林斯基说过：“所以应该让每一位学生都抬起头来走路，教师的爱只是他们进步的外因，而自尊、自强才是他们进步的内因。”师生关系应该是平等的，教师应该尊重学生独特的学习方法，尊重学生的个性，尊重学生的人格，把学生当作朋友。教师必须放下师道尊严的架子，在对学问的探讨方面与学生互相学习，正所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”记得在一次班会上，我表扬了一位性格内向，平常很少说话的学生，我说：“男同学应该学习他关心班集体的精神，和他男子汉的做事认真踏实。”没想到从那以后，这位平常不善言谈，不爱表现，成绩一般的学生，在各种集体活动中表现越来越好，成绩也稳步提高，与我的关系也越来越亲近了，我一直无法现象这时为什么?直到有一次与他的家长沟通中我才明白，原来，原来他有“口吃”的毛病，很多同学都笑话他，对此，他感到很自卑，没想到我的一次不经意的表扬会给了他自信和力量。所以，我们要尊重学生的人格、意愿，甚至生理和心理上的缺陷，采用一切方法尊重和理解学生，肯定学生，倾听他们的心声。 3、宽容的爱，真爱的前提 爱是一种宽容，爱学生就要对学生有一颗宽容的心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或那样的错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数屡教不改的学生，教师难免会产生急躁和恼怒的情绪，这种情绪也会引发过激的言行，如果不加以克服，还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上学生毕竟是孩子，他们的思想品质，心理素质尚未成熟，教师应该允许他们有这样或那样的错误，对待有错误的学生要设身处地的为他们着想，弄清犯错误的根源，然后给予正确的指导，并且要看到学生的行为是有反复性的。 古人说：“仁者无敌”，实质就是讲宽容和包容所产生的力量。苏霍姆林斯基说过：“宽容所产生的效果远远大于教育。”宽容是一种智慧、一种美德、一种修养、一种高尚的品质，同时也是一种仁爱的教育方式。教师应该以宽容之心教育学