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浅析“三严三实”教育活动及高校党员干部软实力提升互动关系 　　摘 要：本文力图将“三严三实”理论研究与当前群众较关注的党员干部非权力影响力即“软实力”的研究相结合，研究其两者的良性互动，并探寻“三严三实”推进党员干部软实力提升的理论依据、现实路径及有效机制 关键词：三严三实 软实力 实现路径 中图分类号：D267.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0052-02 “三严三实”，是习近平总书记在新时期关于各级领导干部作风建设的又一新论断。“三严三实”一经提出，学术界便积极展开相关理论研究，学者研究的方向主要围绕“三严三实”的内涵与践行展开，部分学者与社会主义核心价值观研究相互关联，使得“三严三实”研究较空泛，缺少研究的现实载体与实践切入点，存在较大局限性 本文力图将“三严三实”理论研究与 “软实力”的研究相结合，研究其两者的良性互动，并探寻“三严三实”推进党员干部软实力提升的理论依据、现实路径及有效机制 1 “三严三实”推进党员干部软实力提升的理论依据、现实路径 1.1 “三严三实”教育活动的深刻内涵与党员干部软实力的基本概念 “三严三实”，言简意赅而又内涵深刻，阐明了党员干部的修身之本、为政之道、成事之要，是中央对党员领导干部作风建设提出的新要求，丰富了管党治党的思想理念 “软实力”最早源自于美国学者约瑟夫奈在政治学领域的定义，若将该定义延伸到高校党员干部群体范畴，我们可以把党员干部的“软实力”定义为非行政职级所辖的领导力，即相对于组织赋予其岗位权力之外的，其个人的党性、权力、法治、决策、胆略、品德等方面的修养综合而成，是通过个人的人格魅力散发出来的吸引力、感召力、亲和力、影响力等 1.2 “三严三实”教育活动与高校党员干部软实力提升的互动关系解析 1.2.1 “三严三实”是推进党员干部软实力提升的价值导向 “三严三实“教育活动是新的时代背景下党的自我完善与建设的需要，体现了当下马克思主义的世界观和方法论的整体统一、体现了中国共产党内在自律与外在约束方面的有机统一 1.2.2 党员干部软实力是执行“三严三实”实践载体 党员干部软实力提升正是契合“三严三实”教育活动中所提出的理想信念、价值追求、道德要求的具体体现，将二者关联研究后更富有实践意义和执行上的可操作性，与党中央提出的“作风建设永远在路上”的思路相吻合 1.2.3 “三严三实”推进党员干部软实力提升的现实依据 通过调研搜集省内多所高校三严三实专项教育相关基础研究成果，通过已经开展“三严三实”教育活动的部分高校的实施效果分析，剖析出“三严三实”教育活动是推进党员干部软实力提升的现实依据 1.3 “三严三实” 推进高校党员干部软实力提升的现实路径 1.3.1 用“三严三实”夯实自我修身之本，提升党员干部的党性修养 党性修养是一种内化于心，外化为行的软实力要素，提高党性修养是党员干部改造主观世界的永恒课题。“三严三实”专项教育中的“严以修身”正好契合了这一主题，通过加强党性锤炼，坚定理想信念，远离低级趣味，自觉抵御歪风邪气对党员干部的影响 1.3.2 用“三严三实”端正从政为官之道，提升党员干部的用权素养 权力修养就是要时刻牢记“权为民所赋，权为民所用 ”这一马克思主义权力观。“三严三实”中的“严以用权”，要求党员干部树立正确的权力观、地位观、利益观，牢固树立马克思主义群众观点，按规则、按程序行使权力，其深刻揭示了为官从政的内在规律，是我们履职用权的行动指南 1.3.3 用“三严三实”加强党员干部对法律的敬畏感，树立科学的法制意识 法治修养是党员干部带头信仰法律、自觉遵守法律、维护法治权威，依法依规依纪严格要求自己的基本素养。“三严三实”中的“严以律己”，要求党员干部心怀敬畏之情，防微杜渐，自省自重，恪守党纪国法，把握好自己的底线标准，做到廉洁自律，与提升和树立法制意识一脉相承 1.3.4 用“三严三实”谨记谋事要实，提升决策水平 决策修养指的是党员干部在政务工作和党务工作中尊重客观规律与主观创造性相结合做出合理决定的综合素养。“三严三实”中的“谋事要实”，就是要坚持科学发展观和实事求是的思想路线，从实际出发谋划事业和工作，增强谋事要实的责任意识，按照客观规律和科学精神谋划发展大计，使各项决策经得起历史考验，经得起师生评判，经得起高校发展规律的检验 1.3.5 用“三严三实”开启创业要实之源， 提升胆略修养 胆略修养是党员干部坚持原则，敢于??当的基本素质。“三严三实” 中的“创业要实”，就是要求党员干部脚踏实地，真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题 1.3.6 用“三严三实” 夯实做人正己之基，