第17章函数及其图像导学案.doc

第十七章 《函数及其图像》导学计划 一 二学目标以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。 §17.1 变量与函数-------------------———— 2课时 §17.2 函数的图象-------------——————— 2课时 §17.3 一次函数 ————————-------- 5课时 §17.4反比例函数 -------------—————— 2课时 §17.5实践与探索 -------------—————— 3课时 复习------------------------------- 2课时 课题 17.1—1 变量与函数（1） 总第 1 课 课标要求：1.通过直观感知,领悟常量、变量、因变量、自变量与函数的意义. 2、了解函数的三种表示方法. 3、能应用方程思想列出实例中的等量关系，并能够列出简单问题的函数解析式.【导学目标】 知识与技能：经历对熟悉的具体事例数量关系的探索过程,体验函数是刻画事物变化规律的常用方法,初步形成用函数描述事物变化规律的习惯. 过程与方法：引导、启发、探索讨论 情感态度与价值观：通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知识的基础上，引导学生通过分析、归纳，培养学生用类比的方法探索新知识的能力 【导学核心点】 导学重点：在具体的问题情境中,探究出相应的函数关系式. 导学难点：对函数概念和对应思想的理解. 导学关键：问题情境━━概念归纳━━解决问题. 教具应用： 【导学过程】 一、知识链接： 课题 17.1—1 变量与函（2） 总第 2 课 课标要求： 1.学会求函数自变量的取值范围,了解实际情境中对函数自变量取值的限制.毛 2.理解函数自变量与函数值的对应关系,会求指定条件下的函数值. 3.进一步会求具体问题中的函数关系式. 【导学目标】 知识与技能：1.使学生在探索、归纳求函数自变量取值范围的过程中，增强数学建模意识； 2.联系求代数式的值的知识，探索求函数值的方法． 情感态度与价值观：增强数学建模意识。 【导学核心点】 导学重点：在具体的问题情境中, 求函数自变量的取值范围 导学难点： 探究出相应的函数关系式. 导学关键：求函数自变量的取值范围。 教具应用： 【导学过程】 一、知识链接： 生:分组讨论,小组推选代表回答,不断补充完善. 师生共同归纳得:由于△ABC是等腰直角三角形,得出∠BAC=∠ADM=45°,所以AM=DM=x,因为S△ADM=AM·DM,所以y=x2. 明确 从“试一试”问题(1)中可以看出:横向和纵向的加数都是正整数,因此:,解得0x10(x为整数);在问题(2)中,由于等腰三角形的底角大于0并且小于直角,因此有0°x90°;在问题(3)中,0≤AM≤MN,因此可得0≤x≤10. 归纳可知:在反映实际问题的函数中,函数自变量的取值范围必须满足“使实际有意义”. 2、典型例题; 【例1】求下列函数中自变量的取值范围: (1)y=3x-1 (2)y=2x2+7 (3)y= (4)y=. （5） 三.达标反馈 课本第28页中的练习第1题、第2题、第3题. 4题、如图17-1-7所示,一堵旧墙长8米,现要借助旧墙用20米长的篱笆围成一个矩形养鸡场,其中垂直于墙的一边留一个宽1米的木门,设垂直于墙的另一边长为x米,试求养鸡场的面积y(米2)与x(米)的函数关系式,并求出x的取值范围. (导师来回巡视,进行点拨、交流或合作,最后请同学们推选代表发言.) 四.学习小结 (1)内容总结 函数 自变量取值范围的限制条件 函数值的求法 (2)方法归纳 求函数自变量的取值范围,常常首先依据函数关系式的结构特点或依据实际构建不等式或不等式组,通过解不等式(组)达到解决问题的目的. 在给定一个函数解析式的条件下,已知自变量的一个固定值,可以利用求代数式的值的方法求出函数的对应值;已知函数的一个固定值,可以首先构建方程,通过解方程求出自变量的对应值. 布置作业：P33 习题 3、4、 P32 练习题 1、2、3 . 板书设计： 课题：　　17.1—1 变量与函（2） 【导学反思】 本节亮点： 待改进处： 课题 17.2— 函数的图象 1．平面直角坐标系（1）