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浅析军校任职教育现状及发展对策 　　摘 要 任职教育是为军队培养和输送应用型人才的重要教育途径。本文分析了目前军队院校任职教育存在的问题，提出了发展任职教育的对策 关键词 任职教育 能力 素?| 中图分类号：G645 文献标识码：A 军队院校的任职教育不同于学历教育，可以是本科学历教育的一个部分，也可以是完成了本科学历教育后，针对已经从事岗位工作人员进行的继续教育，是面向部队岗位任职需求而进行的有针对性的教育过程，具有鲜明的岗位指向性。随着“院校教育贴近部队、部队训练贴近实战”的提出，要求军队院校任职教育必须具备实用性的同时，还必须具备创新性和前沿性，这样才能适应新军事变革的需要，才能推动军队战斗力的提升，才能为打赢新型的信息战、网络战提供有用人才 1军队院校任职教育现状分析 1.1教育理念滞后 目前承担任职教育的学校，多为曾经的学历教育院校转型而成，或者是仍然以学历教育为主、以任职教育为辅的院校。在很大程度上受学历教育理念的影响，不能够把任职需要作为首要目标来开展教学，依然重复着传统的学历教育教学模式，以“知识本位”的观念为主导，重理论轻实践，这样就不能够与岗位需要紧密接轨，不能够与部队的真实需求无缝衔接，就不可能培养出适应部队实际岗位需要的军事人才，就不可能推动部队的进步 1.2教学资源不足 目前，任职教育相关的教学资源不足以满足任职教育需求。比如，教学用的装备十分落后，学员经过一段时间的学习，目的是提高岗位任职能力，而用来培训学员的装备还没有学员所在岗位的装备先进，那么，任职教育培养就失去了应有的意义，成了“走过场”。因此，必须想办法改进用于任职教育的装备水平，丰富任职教育的教学资源，为任职教育做好强有力的保障 1.3培训时间有限 任职教育实施的内容丰富，但是时间一般较短，通常为一年、半年、三个月或者两个月，可以形象地称之为“快餐式教学”。如何在极短的时间里，把丰富的岗位任职理论和技术传授给学员，让学员们学以致用，同时又要充分提升他们的能力和素质，是需要精心设计和规划的 1.4培训岗位针对性不强 任职教育的特点之一就是应具有极强的针对性，针对具体岗位进行。而现实中任职教育的对象往往包括多个岗位的人员，即出现一个专业满足多个岗位的现象，这样就给组织教学的单位带来麻烦 1.5教学效果不明显 任职教育培训的目的很明确：通过任职教育培训，提高学员的岗位任职能力，使其更好地在工作岗位上发挥作用。可是，很多任职培训班的开设，没有达到应有的效果，学员们毕业了，回到了原来的工作岗位上，对任职教育过程所学的东西用不到或者用到很少，不能够直接反映到实际工作中，让人感觉是否经过任职教育培的结果是一样的。这也是造成部队官兵对任职教育培训积极性不大的重要原因 2任职教育发展对策 2.1更新观念并准确定位 更新观念分为两个方面：一方面是实施任职教育任务的院校或部门需要更新观念，真正理解部队所需，针对部队所需组织教学，让接受培训的学员们带着问题来接受培训，完成了培训课程后，带着办法、答案回归岗位；另一方面是接受任职教育培训的人员需要更新观念，把接受任职教育培训的过程看成是提升自身素质能力的重要手段，是一个给自己“镀金”的过程，更是解决部队实际问题的良好机会 2.2理论超前以引领技术 对于任职教育，很多人认为是为部队实际解决问题的，关键是技术问题，不需要太深的理论基础，理论基础早已经在学历培养阶段打牢固了。其实，任职教育教学中的理论教学，并不是将过去已经学过的理论重新学习，而是将目前的岗位任职相关的、国内外先进性理论和前沿理论融入教学，让学员的知识结构得到进一步拓展，将来才有可能用这些先进的理论去引领技术的进步，才能提高战斗力 2.3装备更新以与部队衔接 由于任职教育培训的人员来自一线部队，所以用于教学的装备资源，必须是实时应用和即将列装的装备。对于实时应用的装备，一起探讨它的应用情况，分析优势和不足，最高效率地发挥其效能。而对于即将列装的装备资源，在任职教育教学过程中应该领先于部队进行性能研究和使用方法研究，为其更好地服务于部队做好保障 2.4不限形式以有效教学 有些院校受传统学历教育教学习惯的影响，对教学形式的要求比较严格，过于注重形式，过于注重所谓的“标准”。实际上，无论是学历教育还是任职教育，教学形式是可以多种多样的，只要能够取得好的教学效果，让学员们真正受益的教学形式都可以用，传统的讲授式教学可以用，教学基地、模拟演练、案例教学也可以用，通过有效的形式将最新理论、最新技术、最新战法、最新装备、科研成果等融入教学。同时，合理利用和开发经验资源，可以聘请专业领域内的知名专家前来授课，甚至可以邀请接受培训的学员中的资深技术人员进行讲