听听那琵琶——《琵琶行(并序)》教学简案及思路解说.docx.docxVIP

听听那琵琶——《琵琶行(并序)》教学简案及思路解说摘要：如何让学生体会到《琵琶行并序》的非同一般？【教学目标】1．培养学生对文本整体感知的能力。2．让学生充分体会诗歌中所蕴涵的诗人深沉的情感。3．举一反三，让学生掌握一定的诗歌鉴赏方法。【教学设想】1．学生自己搜集有关白居易的生平资料和这首诗的创作背景资料。2．重点研读文本第二段对琵琶曲的描写且进行同题材诗歌的比较阅读。【教学过程】一、导入新课———给学生解读诗歌的敲门砖唐宣宗李忱为纪念一位诗人写下“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”的诗句，让唐代一位帝王凭吊的诗人是谁呢？对，他就是白居易。今天，让我们一起来研读白居易的《琵琶行》。二、检查预习情况———诗歌字词学习不能忽视 1．词类活用：遂命酒 闻舟中夜弹琵琶者，商人重利轻别离2．古今异义：明年秋，送客湓浦口 因为长句，歌以赠之 铁骑突出刀枪鸣 老大嫁作商人妇 凄凄不似向前声 暮去朝来颜色故3．文言句式：使快弹数曲 送客湓浦口感斯人言 歌以赠之 尝学琵琶于穆、曹二善才 转徙于江湖间三、听读课文———学生熟悉文本的又一步这个环节，可以通过听录音或教师、学生范读完成，让学生初步熟悉课文。在熟悉课文的基础上，学生分小组讨论，用七言句概括每段内容。明确：（1）江头送客闻琵琶（2）江心聆听琵琶曲（3）曲罢自诉身世苦（4）同病相怜感慨多（5）重闻琵琶青衫湿四、整体感知———以主问题引导学生把握文本1． 这首诗的小序有什么作用？明确：交代时间、地点、人物和故事的主要经过；概述琵琶女身世；点明写作动机；定下全诗的感情基调。2．全诗的感情基调是什么？明确：凄凉。从“醉不成欢惨将别”“别有幽愁暗恨生”“杜鹃啼血猿哀鸣”“满座重闻皆掩泣”等句子可以看出。3．诗歌中最能反映作者凄凉心境的核心句子是什么？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”4．诗人为何有“同是天涯沦落人”之叹？明确：因为两人有相通的人生经历。琵琶女曾经是艳盖群芳、艺压京城、门庭若市、纵情欢乐，现在是年老色衰、门前冷落、委身贾人、独守空船。诗人曾经是诗酒相伴、丝竹盈耳、高朋满座、其乐融融，现在是谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、其情凄凄。（结合文本概括。）5．这首诗叙事、抒情基本是围绕琵琶女和诗人展开的，无论是叙事还是抒情，比较讲究线索的安排，这首诗的线索安排有什么特点？明确：明暗两条线索。明线以琵琶女的身世和遭遇展开，暗线以诗人的感受和身世展开，两条线索会合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一点上，由此可见，这首诗结构严谨，错落有致。五、重点研习———由面到点的深度剖析（一）对琵琶曲的描写1.这首诗写琵琶女弹奏琵琶，一共有几次？这几次描写的方法各自有什么不同？明确：三次第一次：第一段忽闻水上琵琶声，主人鬼，客不发大二次：第二段第三次：第五段“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”。 是她生活的全部，这一切都令她在方法使用上，第一、第三次 留恋，故而旋律表现得清脆圆润、是侧面描写，第二次是正面描写。舒徐流畅。逐渐沉咽和间歇停顿2.其中最为精彩的是哪一次? 明确:第二次。3.精彩在何处?学生探究。明确:用比喻和摹声来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，音乐如急雨、如私语、如莺语、如泉流、如裂帛、如刀枪齐鸣、如银瓶乍破，激发读者的联想和想象。用通感的修辞手法写音乐，用视觉形象描写听觉形象，“大珠小珠落玉盘”“问关莺语花底滑”等句子充分调动了读者的视觉和听觉。4.琵琶曲旋律有什么样的变化过程?它传达的琵琶女的感情又有怎样的变化明确:“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。”(旋律:舒徐流畅;感情:欢愉。)“问关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”(旋律:逐渐沉咽;感情:伤痛。)“冰泉冷涩弦凝绝……此时无声胜有声。”(旋律:问歇停顿;感情:伤痛。)“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。”(旋律:激越雄壮;感情:悲愤。)5.为什么会有这样的旋律变化?明确:有弦外之音。旋律的变化正反映了琵琶女身世的变化。舒徐流畅的旋律象征她“曲罢曾教善才服……秋月春风等闲度”的火红青春。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，成功与欢歌是她生活的全部，这一切都令她留恋，故而旋律表现得清脆圆润、舒徐流畅。逐渐沉咽和问歇停顿的旋律象征了她“弟走从军阿姨死…老大嫁作商人妇”的生活变故。最后，激越雄壮的旋律使得音乐情绪突然高涨，突出表现了琵琶女对命运的不平之感与愤感之情。(二)诗歌意象的解读1.明月。诗中共有三次借月抒情的地方。第一次，“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。此时的作者远离京城，怀念家乡，朋友即将离去，“江浸月”衬托了离别时痛苦凄惨的心情。虽然有明月、江水、美酒、朋友，但心情像江水长流不断，把月影弄得支离破碎，“江中的月”正如作者的心，是用环境衬托心情。第二次，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。在与琵琶女相见并聆听了她高超的